一年级下册语文小松树和大松树教案.docx

一年级下册语文小松树和大松树教案一年级下册小松树和大松树教案一、教学目标：知识与能力：学习课文第二四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。二、教学重、难点及教学突破：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。三、教学准备：学生准备：看图，朗读课文教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件四、教学过程及设计思路： 复习导入，揭示目标（约 5 分钟）教师活动 学生活动 设计思路出示图片:提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？让学生填一填,说一说。出示：山上（ ）山下有（ ）。揭示本课目标。 学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。填填说说。学生背诵第一自然段。明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 精读第二自然段（约 10 分钟）教师活动 学生活动 设计思路师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？课件出示，让学生说词造句： 很很，“很远很远”这个词写出了什么？“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？指导感情朗读，表演。学生自读第二自然段。自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。 精读第三自然段（约 8 分钟）教师活动 学生活动 设计思路小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思指导朗读。体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。指名读。同桌互演（要求不看书） 课件出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。自由练读。体会风伯伯说话时的态度：摸着动作风伯伯称呼小松树孩子。风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。学生点评。互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 讲读第四自然段（约 8 分钟）教师活动 学生活动 设计思路提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？想象说话：小松树为什么低下了头？课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。回答：小松树低下头。小松树知道自己错了，低下了头。看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 拓展延伸，进行表演（约 5 分钟）教师活动 学生活动 设计思路提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。提问：你最喜欢故事中谁？为什么？ 回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”组内演练，再选表现好的几组上台表演。学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 本课总结（约 1分钟）：这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 随堂练习设计（约 3分钟）：1、根据课文填空：喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。2、仿照例句，用带点的词语说一句话。山下的松树比你高多了。 板书设计：8、小松树和大松树站得高看得远没有回答 托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人一年级下册小松树和大松树教案一、教学目标：知识与能力：学习课文第二四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。二、教学重、难点及教学突破：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。三、教学准备：学生准备：看图，朗读课文教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件四、教学过程及设计思路： 复习导入，揭示目标（约 5 分钟）教师活动 学生活动 设计思路出示图片:提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？让学生填一填,说一说。出示：山上（ ）山下有（ ）。揭示本课目标。 学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。填填说说。学生背诵第一自然段。明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 精读第二自然段（约 10 分钟）教师活动 学生活动 设计思路师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？课件出示，让学生说词造句： 很很，“很远很远”这个词写出了什么？“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？指导感情朗读，表演。学生自读第二自然段。自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。 精读第三自然段（约 8 分钟）教师活动 学生活动 设计思路小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思指导朗读。体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。指名读。同桌互演（要求不看书） 课件出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。自由练读。体会风伯伯说话时的态度：摸着动作风伯伯称呼小松树孩子。风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。学生点评。互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 讲读第四自然段（约 8 分钟）教师活动 学生活动 设计思路提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？想象说话：小松树为什么低下了头？课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。回答：小松树低下头。小松树知道自己错了，低下了头。看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 拓展延伸，进行表演（约 5 分钟）教师活动 学生活动 设计思路提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。提问：你最喜欢故事中谁？为什么？ 回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”组内演练，再选表现好的几组上台表演。学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 本课总结（约 1分钟）：这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 随堂练习设计（约 3分钟）：1、根据课文填空：喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。2、仿照例句，用带点的词语说一句话。山下的松树比你高多了。 板书设计：8、小松树和大松树站得高看得远没有回答 托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人一年级下册小松树和大松树教案一、教学目标：知识与能力：学习课文第二四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。二、教学重、难点及教学突破：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。三、教学准备：学生准备：看图，朗读课文教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件四、教学过程及设计思路： 复习导入，揭示目标（约 5 分钟）教师活动 学生活动 设计思路出示图片:提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？让学生填一填,说一说。出示：山上（ ）山下有（ ）。揭示本课目标。 学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。填填说说。学生背诵第一自然段。明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 精读第二自然段（约 10 分钟）教师活动 学生活动 设计思路师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？课件出示，让学生说词造句： 很很，“很远很远”这个词写出了什么？“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？指导感情朗读，表演。学生自读第二自然段。自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。 精读第三自然段（约 8 分钟）教师活动 学生活动 设计思路小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思指导朗读。体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。指名读。同桌互演（要求不看书） 课件出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。自由练读。体会风伯伯说话时的态度：摸着动作风伯伯称呼小松树孩子。风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。学生点评。互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 讲读第四自然段（约 8 分钟）教师活动 学生活动 设计思路提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？想象说话：小松树为什么低下了头？课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？小松树做错了事，现在已经认识到自