2010年湖南新课标高考生物总复习备考.doc

2010年湖南新课标高考生物总复习备考由于2010年湖南高考是新课改来第一次高考，而理综考试仍然由全国命题，因而参阅其他高考比较成熟省份（如宁夏）而命题和选材的可能性比较大，但在全国新考纲未出炉之前，仍有一定的变数。望各位老师“动”观其变，但在以下几个方面还请重点关注并结合实际情况对第一轮复习做相应调整，以其事半功倍。一、考试形式及试卷结构（可能有变，但变化不大）1、考试形式及分值：仍为理综，总分300分，生物分值很可能高于原有72分（90分左右）。 2、题型：仍为选择题（目前不确定是否有多项选做题）非选择题二部分。3、考试范围：必修一、必修二、必修三必考。选修有两种考试形式，其一出现选做题，即选修三和选修一分别出现对等题，供考生选做；其二不出现选做题，以考选修三为主辅以适量的选修一内容。（建议：复习选修时，应该先复习选修三。）4、内容比例：生物学基本理论约占75%80%，实验、实习与研究性学习约占20%25%。（加强对实验的考查。）5、试题难度：试题包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。（如果分值有较大提高的话，为了对考生的能力作出区分，估计会出现一定的难题。）6、知识覆盖：必修部分主要点全覆盖，选修常考与必修联系紧的内容，实验除规定考的实验外，书本上正文内容涉及的实验也要考。二、高考对考生的能力要求1、理解能力：增加了（1）知识的“网络结构”、能用“数学方式”等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；（2）通过“比较、分析与综合”等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。2、实验与探究能力：增加了“包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”。3、获取信息的能力：增加了“生物科学发展史上的重要事件”。从上分析，不难发现，2010年高考获取信息的能力题会增多，综合运用能力题有所增强，实验与探究能力题基本持平。解读为如下几种具体能力：（1）表达能力（文字、图表）；（2）识图（表）能力；（3）探究（阅读，搜集、处理信息，实验设计及操作）能力；（4）综合运用所学知识分析、解决问题的能力；（5）关注生物科学发展，联系实际的能力。考查学生分析能力的题目类型较多，有：读图分析、读表分析、文字信息阅读分析、实验分析、概念辨析；图形题有坐标曲线图、过程示意图(过程模式图)、关系图、概念图、遗传系谱图、显微结构图、实验装置图（内容常与实验有关，涉及内容有实验过程、操作步骤、变量控制、实验结果和分析）。更注重考核解决实际问题的能力：试题大都采用与现实生活、生产实践相关情境进行设问，关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、医学治疗、农业生产、环境保护等领域的内容。三、新课标与旧大纲的比较1、教学理念的改变新课改更注重与现实生活的联系。2、教学目标的增多新课标在知识层面增加了“概念和模型”，在能力要求上增加了“采集实验材料、掌握生物绘图、发展科学探究能力”。3、教学内容的更换（以下只限于必修内容，选修变化更大）在原有基础上删除了“生物科学的基本特征、生物科学的新进展、高中生物课的学习要求和方法、植物的矿质营养、新陈代谢的基本类型、植物的向性运动、动物行为产生的生理基础、生物的个体发育、生态因素、生态系统的类型、生态系统的稳态、生物圈的稳态”；增加了“分析细胞学说建立的过程、尝试建立真核细胞的模型、简述细胞的生长、研究影响光合作用速率的环境因素、说明稳态的生理意义、关注艾滋病的流行和预防、关注转基因生物和转基因食品的安全性、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响、举例说出生态系统中的信息传递”。四、新课程高考生物命题原则（教育部高考评估中心研讨资料）1、体现良好的人性关怀。 （1）试卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主，不出现让考生无从下手的偏题、怪题；（2）适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；（3）对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，适量减少学生的作答量。 2、用课标融入考纲。题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标。要特别注意考纲与课标重叠的点。 3、基础定输赢，能力定优劣。能力体现在速度、准确性和灵活性。4、增强题目的现实性、真实性。5、用系统和结构化知识考模块内容。 6、得分点设置适应不同考生，让不同层次的考生得到相应的分数（这是调控分数的有效手段)。7、用探究性、开放性、综合性设题。探究性：“考生对探究题不适应”的问题要引起高度重视，望培养这方面的能力。开放性：如“各举一例” “列举两种” “列举两点” 等方式表述的题（这类题学生往往容易得分，切记：不能留空白）。综合性：体现在模块与模块知识的综合；模块内各知识点的综合；学科主干知识与临近学科常识性知识的综合。8、用设立选做题的方式，体现新课程的选择性、自主性，让考生有机会展示自己的特长。 五、新课程高考试题特点特点1：绝大多数试题都是放在具体的实践活动或实验探究活动等情景中设问。特点2：注重在过程与方法中渗透对探究能力的考查。（1）直接以探究过程形式呈现，要求学生用探究思维方式思考问题，并提出多种解决方案；（2）在验证性实验基础上引入探究性实验设计的理念，考查考生初步探究生物学问题的能力。特点3：注重与现实生活、生产、科技实践的联系。应用知识分析和解决健康问题、工业生产问题、农业生产实践问题和社会环境问题。特点4：注重运用图、表、文字材料等信息载体，考查相关思维方法和能力。 特点5：重视对考生情感态度与价值观的引导。六、第一轮复习策略与方法1、认真学习研究高考考试说明，并结合课程标准、国家生物学科考试大纲进行对比、分析、研究（今年复习阶段一定要落实到位，千万不能凭经验教学）。2、要特别重视“三基”（即基础知识、基本技能、基本规范）教学，关注“三点”（即考点、热点、难点），贯彻“三主” （即自主、主角、主动）。紧扣考点不离纲：考点即指考试说明规定的考试范围，各轮复习都不能偏离；围绕热点勤查练：热点是历届高考中反复测试或是当前比较关注的知识要点（是高考中出现频率较高的问题）；突出难点重评讲：难点是学生在明确考点、掌握热点的过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处，高考复习容量大、内容广、时间紧，平均用力既不可能也不可取。应在考点、热点问题里的难点上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，启动灵活。在具体教学过程中发挥学生的“自主”学习作用，让他们成为学习的“主角”，激励他们“主动”学习。3、科学整体规划，讲究复习策略。第一轮复习一般为2009年9月2010年2月底，约100课时。在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。讲课要突出重点，抓住关键，突破难点，练习要讲求效果，避免简单重复现象。4、合理安排复习顺序 按必修1、2、3、实验、选修3、选修1顺序复习，它的优点是注重知识的系统性，并节省时间。5、复习课教学模式（1）师生互动构建知识体系；（2）练习；（3）反馈提升补充完善知识体系。6、夯实基础方法：（1）精选一套复习资料；（2）作业全批全改；（3）重点讲解、练习与课后答疑相结合，落实弄懂这套复习资料上的题；（4）小班辅导补基础；（5）月考检测反馈总结。 7、培养能力方法：（1）能力训练要由易到难；（2）能力训练贯穿于课堂、练习和课后辅导中；（3）实验与探究能力的培养融于构建的知识体系中，引导学生对课本中的实验进行归纳总结。 8、讲、练、评策略（1）优化课堂，提高效率。首先要难易适度调动学生的“愿学”情绪，使学生越学越投入。方法：简单知识丰富化，深奥知识通俗化，理论知识实例化！其次要形式多样消除“听课”疲劳,激发学习兴趣。方法：先讲后练，先练后讲，学生讲教师评，学生讲学生评，小组讨论，个别辅导等。再次要因材施教挖掘潜力，使学生获得学习的乐趣。方法：分层关注，分层提问，分层练习，分层评卷，分层鼓励等。（2）精选练习、落实到位“老师跳进题海，学生跳出题海”。选题原则：题型全；针对缺陷、易错和变式；历年高考题目（以课改后的为主）；方向性的热点题；宁易勿难；量足，但宁缺勿滥；练习强化（具体做法：分工出卷；组长把关；学生评价；反馈改进）。（3）讲评练习的策略。讲习题时重五点：找出涉及的知识点；点出解题的关键点；解答的采分点；重审错误，提炼易错点；找出题干中变式点。评习题时评五层：答案；解题思路；错因；扩展或变形、举一反三；评出信心。（4）集体协作、共赢高考。集体备课、共同研究、资源共享：真正落实每周一次的集体教研；组内成员五个统一：统一教学目标、统一教法、统一进度、统一作业、统一测试。（5）有效处理“三种”关系第一、处理并落实知识与训练能力的关系。好的策略是“智能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，我们把复习重点放在基础知识的落实上。第二轮复习相对侧重于能力培养。 第二、处理好统一要求与分层指导的关系高考考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，一所学校、一个