《新目标英语》教材教法测试.doc

新目标英语教材教法测试、填空1、 交际式语言教学的一个基本原则，就是学生通过运用而不是通过研究来学习语言。通过一个一个的单元，让学生完成一个一个任务，来培养学生运用语言的能力，也就是运用语言来做事情的能力。2、 英语(新目标)课程是以有效教学、帮助发展学生英语能力、达到学习目标为目的的一套任务型语言教学教材，旨在发展学生的语言能力，即语言的流利性、准确性、复杂度及语言得体性，前者意味着要知道正确的形式，后者意味着能自由地运用这些结构交流思想。3、 Section A以一副图画开篇，展示出新的语言功能在实际生活中的运用，引出学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，几乎不需要解释或翻译学生就能理解它们。新的表达方式呈现在图中人物的对话中，从而使学生很容易理解并练习新语言。4、 学生理解听力材料的基本方法两种方法，一种是自上而下处理法，主要通过上下文信息、背景知识来实现对材料的理解：第二种是自下而上处理法，主要通过原文线索和发音辨别来实现对材料的理解。5、 说的任务类型有有控制性的对话、角色扮演、调查和面向群体发言四种形式。6、 英语(新目标)中的写作任务有，单词、简单句子、指导下段落写作和自由写作等任务形式，是一个循序渐进的写作进阶。7、 英语班级教与学，一般情况下有全班活动、小组活动、结对活动和个人活动等方式。8、 英语任务型教学评价有终结型评价与形成型评价两种形式。选择题1、 在课堂上使用英语是很重要的，原因是（A）A.学生能学会用英语交流B.不能使用中文来教授英语(新目标)C.教师应当提高英语流利度2、学生快速阅读一则广告，找出其中一种物品价格的策略是(B)A跳过生词B扫描特定信息C利用上下文判断词义3、在结对活动中，谈论错误的最佳时间是(C)A在学生开始活动之前B在学生活动之中C在学生完成活动之后4 教师纠正错误的时间应该在（A）A准确性活动中B流利性活动中C所有活动中5 任务型测试的核心，是判断出学生的（C）A单词和语法B听说读写的单项技能C语言运用能力及未来的能力表现 判断题（）1 口语教学中，不需要以固定问答形式开始并过渡到自由问答。（）2 Section A向学生首次展示新材料、新词汇、新语法及新交流功能、提供针对新语言的受控制型练习；Section B则侧重语言的应用、反复以及扩展。因此，学生可以运用语言进行更加灵活、自由的交流。（）3 泛读时，教师提倡学生大声朗读，逐句翻译。因为这样学生理解得好。（）4 在学习3A时，我们不需要运用略读、跳读、大意或细节理解等阅读技巧和策略。（）5 学生不需要理解每个单词就能成功地完成听力任务。（）6 谈论写作任务的主题是写作前进行的活动（）7 学生相互批改，指学生在把作文上交之前相互检查其中的错误（）8 流畅和准确在写作中很重要 归类1 下列哪些方法可以用来为以下哪些学生的调整任务，将相应方法的序号填到正确的栏目后。A 请他们为全班做示范B只布置任务的一部分C让所有的学生都清楚地知道他们在口语任务中需要做什么D开始口语任务之前，给他们时间去思考和准备他们的答案E增加新的任务内容F把任务拆分成更小的步骤G写下问题或例句H在学生接受检查前先让他们将答案与搭档对比I从教师教学用书中安排可选活动J鼓励学生们互相帮助K 让害羞的学生跟安静的搭档合作能力较强的学生：A E G I能力较弱的学生：B F H J 害羞的学生：C D K2 把以下归到精读或泛读中A它意味着对内容进行透彻的学习B它培养阅读的流畅性C它在英语(新目标)各册都得以练习E它是SA和SB中的阅读任务F它在高级教材中的阅读部分加以练习G一般性地阅读篇幅较长的文章精读：A C E泛读：B F G 简述1 英语(新目标)听力活动的教学步骤答：（1）介绍单词和背景信息(2)仔细看题目指示(3)播放录音两遍，完成任务(4)检查(5)做完再听或跟读2 英语(新目标)语法教学的指导思想答：（1）学生们在一种自然语境中而不是孤立地接触到语法知识 （2）学生通过词汇和一系列的听力任务体验目标语言的而不是通过教师所做的正式的语法接受进行学习 （3）学生自己发现语法 （4）学生做有控制的新语言练习 （5）Grammar Focus突出显示了学生所学 （6）教师总结和解释 （7）学生运用新语言做自由练习3 泛读教学的一般教学环节答：（1）阅读前，激活学生脑海中与主题有关的背景知识，并在黑板上写下2-3个阅读理解问题 （2）独自默读和完成阅读理解问题(3)阅读后的活动4、帮助学生在课堂上说英语的措施答：（1）教授一些常用的课堂用语（2）帮助学生用语言来提问题（3）帮助学生用英语来回答你的问题（4）帮助学生用辅助手段说英语 A用英语解释，然后在必要的时候用中文进一步解释 B让学生参看学生用书后面的词表和语法总结获取更多的帮助（5）使用英语(新目标)，帮助学生在课堂上不用母语来学习英语 A每次都用几个词来导入新单词 B新句式以清晰的方式加以介绍 C单词和句式循环出现提供更多的练习5 任务型语言教学的评价的特点答：（1）师生都有共同的努力目标（2）考察学生实际运用语言的能力，而不仅仅是记忆语言知识的能力（3）将评价过程与学习过程相结合（4）全体学生参与评估活动（5）考查学生高层次的思维能力、创造性，以及其他方面的能力 论述及应用题任务型语言教学的七原则为：形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在教中学原则、扶助性原则和互动性原则。从以下三题任选两题，每题不少于200字。1、任务型语言教学与提高英语教学质量是否矛盾？为什么？2、试用任务型教学原则，分析英语(新目标)教材。3、结合自己的英语课堂教学，谈如何贯彻任务型英语教学的基本思想。（仅供参考）1、任务型语言教学与提供英语教学质量是不矛盾的。任务型语言教学的基本思想是用英语做事，提高学生的语言能力，也培养学生的综合语言运用能力。只要我们认真贯彻任务型语言教学的七原则，即形式与意义结合的原则、真实性原则、循环性原则、任务相依性原则、在教中学原则、扶助性原则和互动性原则，我们就能保证学生在学习英语语言形式的同时，用英语去做事，用英语来表达自己的思想；我们就能在真实或近似真实的环境下提高学生学英语的兴趣，通过扶助和互动的教学方式，帮助学生解决学习中的困难，创造更多的交流机会，提高学生英语学习的效率和信心，为学生的终生发展打好基础。2 英语(新目标)教材从每一单元的第一活动开始到最好一个活动，任务由简单到复杂，由听到说，到读再到写，由学生单独的学习到结对学习，再到小组的合作学