六年级语文说课稿(二套).doc

六年级语文说课稿(二套)目录：六年级语文说课稿一六年级语文质量分析二- 1 - / 9六年级语文说课稿一尊敬的各位评委：大家好！我是小学语文组的六年级语文说课稿.一、 说教材本篇课文是湘教版六年级上册第单元的一篇课文，它通过的故事或感受，让学生在深入领会课文内容和基础上，受到的教育，因此，这篇课文符合新课改的要求，对学生有一定教育作用.二、 说教学目标根据本单元的教学要求，结合教材特点及学生实际情况，制定以下教学目标.1、 正确、流利、有感情地朗读课文.2、 识记本课几个生字，能正确读写，理解词语.3、 体会课文表达的思想感情，引导学生感悟的道理（结合课后的问题）；或培养热爱大自然热爱生活、孝敬父母、爱护环境等感情意识.4、 重点、难点重点：识记生字词.难点：初步理解课文内容（结合课文后的问题）.三、 说教法、学法教法：充分运用讨论法、朗读教学法、合作探究等方法组织教学.学法：自读自悟法、勾画圈点法、合作法、海量阅读法学习课文.四、说学生情况六年级学生对字词有一定的积累，能初步理解、鉴赏文学作品.但是，学生素质良莠不齐，因此在教学中应多鼓励后进生.俗话说：好孩子是夸出来的.对能力强的学生要引导他们在学习中多质疑、有创新.五、 说教学过程这篇课文我共设计了导入课题、整体感知、质疑解疑、拓展延伸、课堂小结、布置作业六个环节.开门见山，直入课题（今天我们一起来学习课文）板书课题、作者.整体感知课文1、 初读课文、扫除阅读障碍（用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边勾画、圈点文中的生字词）.2、 多媒体展示生字词、展示时我故意把其中一两个易错字词的字形或拼音打错，让细心的学生纠正，以加深印象.3、 采取小组内认读、小老师教读、集中认读的方法，使学生熟练掌握生字词，解决本课生字词的学习.4、 朗读“书读百遍，其义自现”，朗读是小学语文教学的重点，对于这篇课文，我采用了学生分组竞赛读、优秀学生范读、齐读重点段落三种方法加强朗读训练.而我只就朗读节奏、声调、停顿、平翘等作指导.质疑解疑这一环节，重在鼓励学生积极思考，踊跃发言，养成合作探究思考的好习惯.为解决本课的难点，我设计了2个问题，分别是：1、 课文讲了一件什么事？2、 你最欣赏哪一段，为什么（或者是课文后面的问题）？要求学生分组讨论后选出代表在班上交流，并自我评价.教师对说得好的学生大力表扬；有缺点的表示鼓励，不批评.拓展延伸新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践.近年韩兴娥老师的海量阅读法效果显著，风靡教育届.我也是她的忠实粉丝，因此在这一环节我从课外找来与课文风格相似的两篇文章给学生自读自悟.课堂小结.由学生自己谈本堂课的收获.作业布置.积累课文中的优美词语，精彩句段（低年级可做生字卡）.六、 板书设计在世界各民族文字中，只有汉字的书写才能形成书法，我们必须认识到写字与继承中华民族优秀传统文化的关系.因此好的板书就显得弥足珍贵.它不仅是课文的袖珍版，更是学生模仿的范本.我不是书法家，但我的板书立秋美观、简约.这篇课文的板书我是这样设计的.我的说课结束了.谢谢各位评委的聆听，你们辛苦了.5 / 9六年级语文质量分析二 年级参考人数分数段人数总分平均分及格率优秀率1009099858970846069六年一班21134311891.590.07100%80.95%一、 主要成绩：1、学生能够认真对待本次考试，答题认真，书写规范工整，卷面整洁.2、学生的语文基础知识掌握比较扎实，阅读较以前有较大进步.3、个别学生的语文成绩有所提高，全班整体有所成绩上升.4、作文较以前有所进步.二、具体分析：（一）试卷分析：本次测试全面、真实地反映了学生一学期的学习成绩，测试成绩比较理想.试卷主要分为听力测试、基础知识、阅读、习作四部分，试题题型多样、难度适宜、时代气息强，特别是将听力列入考试，让人耳目一新.（二）答题分析：第一部分：听力测试从答题情况来看，学生能认真倾听监考老师读题，将空填写上，可见学生有较好的倾听习惯，不足之处是个别学生将字写错了，如：“韵律”两字的书写，代表作的书写，学生不知是哪个字，写成同音字的现象比较多.第二部分：基础知识：此部分共有8道题，涉及的内容广，字方面有根据课文内容写词语，给字选择正确的读音，形近字组词，词的方面有近义词、量词、关联词、拟声词的考察；句子方面有句式的转换、给句子填标点和日积月累相关知识的考察.这些知识大部分是书中所学内容，而且平时练习也很多，大部分学生完成的都非常好，丢分点主要是：1、个别学生错别字较多.如：日积月累的第1小题中古诗的填写第3小题作者的名字.另外，学生的汉字书写不够规范、不够工整，有的学生写连笔字，字迹潦草. 2、修改病句有的学生没找出错误的原因，改后的句子还是错误的. 3、填写标点符号，学生的标点符号的书写也不够规范，教师在今后的教学中要予以重视.4、日积月累的第4小题，水浒传的作者是（ ）.学生完成的不好，有的学生不知道作者是谁，有的学生将作者名字的字写错.可见学生的课外阅读少，积累的东西也少.第三部分：阅读（一） 课内阅读：第1小题个别学生将作者写错了.第2小题和第3小题学生完成的比较好.第4小题学生都能写出自己对自由的看法，但个别学生写的不够深刻，可见学生对这种比较抽象的事物的理解还有待加强.课外阅读：课外阅读在历次的考试中都是学生的弱项，本次考试也是如此，学生的课外阅读丢分比较多.第1题填题目，有一名学生没填，出现丢题现象，学生答题不够认真.第2题过渡句画的不好，多数学生画的是第一句或最后一句，将过渡句与中心句混淆，过渡句的作用由于课上老师多次强调，所以学生填写的比较好.第3题将反问名改为陈述句，由于做过多次这样的练习，学生完成的比较好.第4题考察的是学生对文章内容的理解，多数学生理解的还可以，但个别学生停留在表象上，没有理解文章的内涵，特别是对“昂首阔步”一词的理解特别不好，学生心中明白，但用语言表达不清.第5题这是一篇借喻的文章，学生填写的不好，这两个空学生填写的不好，责任不在学生在老师，我在平时的教学中缺少了对学生写作手法的渗透.概括文章的主要内容学生完成的比较好，不足是个别学生的语言不够简练.第四部分：习作此部分分为两项内容口语交际和习作.口语交际的内容非常好，时代气息强，与生活密切相连，学生答的较好，美中不足是有的学生说话不完整.第二项内容是习作，此部分是学生最薄弱的方面,也是丢分最多的地方,但较以前有较大的进步，表现出的不足主要是：一是学生对标点符号的使用不规范.二是有的学生错字较多，特别是同音字、形近字的使用.三是个别学生写的句子不通顺.四是个别学生作文没有写写完，没有结尾.看来学生的习作水平较差，文思不够流畅，边写边想，耽误了许多时间.五是个别学生不会审题，题目起的不够醒目，有的学生以人为题目.六是个别学生的习作内容过于简单，重点不突出，用词不准确，表达不够生动，缺少真情实感.三、努力方向：基于以上的分析，我认为在今后的教学工作中我要努力做到以下几点：1、抓好课堂40分钟教学质量，要灵活运用教材，准确把握重、难点，把知识转变为能力，调动学生学习的主动性和积极性.2、继续规范学生的汉字书写.、重视学生语文基础知识的积累，给学生打下坚实的基础.、丰富学生的语言积累，加强学生课外阅读的辅导提高学生阅读理解能力.、加强习作的辅导与训练.、帮助学生树立正确的