九年级语文下册第7课《杨修之死》教案鲁教版.doc

杨修之死教学目标：1. 引导学生结合注释掌握文中的一些文言词语。2. 学生在预习的基础上能简单地复述课文.3. 培养学生能在了解文中的故事情节的基础上归纳人物性格的能力。4. 在探究杨修之死的原因过程中来培养学生良好的思维品质。教学重难点：1. 分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2. 探讨杨修之死的原因。教学设想：1教学方式 启发式 合作探究式2课时安排 一课时教学过程：一、新课导入我们曾经学过曹操的观沧海一诗。在诗中，曹操给我们留下的印象是：他是一个志存高远的一代枭雄。而在文学作品中的曹操，尤其是在杨修之死中的曹操，则又是一个怎样的形象呢？二、整体感知课文内容1. 背景简介：这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。2并用红笔画出自己认为在理解上有困难的字词，并提出来.(要引导同学自己提问,并自己来解决)3用简洁的语言来复述文章的内容4用一句话来概括文章的内容.提示:记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由?(按照时间先后的顺序来简洁的归纳它们).在这些事情中曹操又各有什么样的心理反应?(尽量用原文中的词语来回答)提示: 改建花园大门、分食塞北酥饼、道破“梦中杀人”真相、告发曹丕密谋、教曹植斩门吏而出、为曹植作答教和 闻“鸡助”即收拾行装。心甚忌之 心恶之 俞恶之 俞恶之 大怒 大怒并已有杀修之心 操大怒而杀之小结：在我们写事情的时候，不仅可以按照时间的顺序来作为行文的脉络，也可以按照情感态度的变化来作为行文的脉络。2小说中的人物性格，可以通过多种方法来进行塑造，本文主要通过了七个事例来加以塑造的。从这些事例中，可以看出曹操和杨修各自的性格分别是什么？提示：一个人的性格可以通过他所做事情来表现，因为事情本身常常包含了他的包含和浓缩了一个人的心理、行动、语言、情感态度等综合性因素，而这些又是一个人个性的最好的体现方式。杨修：虽然富有聪明才智但“恃才放旷”。例如：他破解曹操心意，戏弄曹操于众人之下，揭穿曹操梦中杀人的把戏，干预曹家的事务，扰乱曹操的视听，乃至擅行军令，都表现了他“恃才放旷”的性格，曹操：虚伪奸诈，但又有深谋远虑。例如：他随口传令，是其率性的一面；深更半夜，执斧巡视，表现了他不安的心理；借故杀人与梦中杀人，暴露出残酷与多疑的本性；对杨修的忍耐，杀侍卫后“痛哭”，“佯怒夏侯”，又表现出狡猾虚伪的性格特征。3结合课文第二大题中的两件事来分组讨论一下曹操的性格。提示（引导学生各抒自见，只要言之成理即可）：揭露曹操的虚伪、奸诈。因为，曹操决不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。即外恭内奸，虚伪狡诈，善于权术，心狠手辣。4曹操是一位唯才是举的明君，而杨修又是一个富有聪明智慧的文士，一个惜才，而另一个本身就是人才，从文中看，为什么杨修最终还是死在了曹操的刀斧手之下？提示：有三种意见。一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。5从历史的真实来看，我们可以预测一下，杨修之死的真正原因可能是什么？以上三条尽管角度不同，却都能成立这是就解读小说而言。如果从历史上说，那就恐怕只有第三条是正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是杨修，这是众所周知的事实。曹操嫉妒杨修的才能是没有道理的。曹操杀杨修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此