《文学艺术的繁荣》教案01.doc

第课 文学艺术的繁荣教材内容文学艺术的繁荣是华东师大版义务教育课程标准实验教科书、历史学科九年级下册第5课的教学内容，主要介绍近代文学艺术繁荣发展的情况，包括五位文艺大师(莎士比亚、托尔斯泰、达芬奇、凡高和贝多芬)及其代表作。教材地位随着资本主义的兴起和发展，近代文学和艺术也呈现出空前繁荣的局面。本课特以一课的篇幅，从文学、美术和音乐三个方面来介绍，这对学生提高文艺欣赏水平、增强文学艺术素养是很有必要的，同时，也是对整个世界近代史文学艺术的小结，能起到温故知新的作用。更为重要的是，通过欣赏，能引导学生们学习大师们的在作品中所体现的时代精神和创作精神，从而树立起科学正确的人生观、价值观。重难点1、重点：近代五位文学艺术大师的代表作及其中蕴涵的时代精神。2、难点：大师们的作品，艺术性强，寓意深奥，对初中生来说，不容易理解。教学目标1、知识与技能：引导学生在课前动手查找、课堂介绍文艺大师们的生平及作品，锻炼学生的自主学习能力、口头表达能力与归纳概括能力，通过欣赏文艺大师的作品并比较其风格，培养学生的审美能力、比较异同能力。2、过程与方法：采用小组讨论、分工合作的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。3、情感态度与价值观：通过欣赏文艺作品，引导学生们学习大师们的在作品中所体现的时代精神和创作精神，从而树立起科学正确的人生观、价值观。如通过了解莎士比亚和托尔斯泰的作品，认识文学作品对现实社会产生的巨大作用；通过比较达芬奇和凡高的美术作品，体验美术作品摆脱宗教束缚、表达人性和个性的精神；通过欣赏贝多芬的英雄交响曲，理解音乐作品反映出人们反封建、争取民主自由的愿望。通过介绍文艺大师创作过程中的艰辛及其成就，培养正确对待生活与学习中的挫折的人生观、价值观。教法新一轮的课程改革，要求要让学生成为课堂的主体，教师起到主导的作用。所以，本课教学尝试着通过课堂小组讨论、当解说员、表演历史话剧等形式，让学生在课堂中“动”起来，改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观，注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系 。1、多媒体教学法2、开放式、启发式教学法3、情景教学法4、校本课程教学法学法教师在课堂教学中引导学生进行自主性学习，在自主学习的过程中掌握知识、掌握学习知识的方法，形成自主学习的学习习惯，培养学生终身学习的意识，切实加强创新精神和实践能力的培养。1、小组合作学习法2、联系实际学习法3、基于网络的学习法一、文学多媒体课件展示如下问题:（1）为什么说莎士比亚和列夫托尔斯泰是“文学巨匠”？（2）莎士比亚和列夫托尔斯泰的作品有什么艺术风格？（3）莎士比亚和列夫托尔斯泰分别有哪些可贵的品质？（设计意图：通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，体现学习方式的转变）夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。“是啊，明天，明天！”他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回忆不再有什么意义。也许就在明天甚至，一定就在明天我有这样的预感，我终于有机会第一次表现我所能做到的一切从这些描述中可以看出，列夫托尔斯泰的作品擅长深刻细致地描写人物的心理，人物形象跃然纸上、栩栩如生，因此被称为“心理描写大师”。可以看出，列夫托尔斯泰的作品展现了俄国社会最粗暴的贪欲和残忍，敢于揭露社会不公平现象，通过他的作品，就可以了解俄国的历史。因此，列宁称他是“俄国革命的一面镜子”“一个天才的艺术家”，这真是恰如其分。同时我们也可以看出托尔斯泰作品的艺术风格批判现实主义。二、美术文森特凡高（Vincent Willem van Gogh，18531890），荷兰后印象派画家。他是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。凡高的作品，如星夜、向日葵与有乌鸦的麦田等，现已跻身于全球最著名、广为人知与珍贵的艺术作品的行列。1890年7月29日，因精神疾病的困扰，曾割掉耳朵，后在法国瓦兹河开枪自杀，时年37岁。达芬奇最后的晚餐凡高 荷兰向日葵用色彩揭示精神，达到艺术和精神统一（扑向太阳的画家、用生命作画的人）三、音乐音乐：贝多芬德国英雄交响曲命运交响曲用音乐表达他的思想、顽强的意志、与命运抗争的精神。贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运