语文人教版八年级下册学导文.docx

6 雪课 型：生长课 学时：2主备人：肖大林 审稿：2018级语文备课组审阅人：王丽萍 吴红琴 徐欢庞燕 核印：熊玉林学习目标1了解本文的写作背景，把握课文的思路。2品析文中的两幅雪景图，理解对比的作用。3. 领会本文内容丰富、清新优美的语言。4结合写作背景，体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。学习重难点1.分析文章对比写作手法的运用，弄清江南的雪与朔方的雪各自的特点。 2品析本文一些意蕴深刻的语句。学法指导圈画、批注法 比较阅读法 语段精读法资料链接1.写作背景1924年12月30日，北京下了一场大雪。第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的白雪被吹得漫天飞舞，在灿烂的阳光下，蓬勃奋飞，旋转升腾。现实中的自然景象给予作者的印象是雪产生的契机。作者张开想象的翅膀，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，再由江南的雪景转到对北国雪景的描述，思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。其中雪写得最好，成就最大，也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 2.相关语文知识散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现型和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想感情的波动。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。散文诗是一种现代文体，是适应现当代社会人们敏感多思、复杂缜密等心理特征而发展起来的。在中国新文学中，散文诗是一个引进的文学品种。散文诗结构的基本方式有直抒式、想象式、哲理式、象征式四大类。第一学时自习一、初读课文，基础积累1.给下列加点字注音，并将所有词语抄写两遍。磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奁(Iin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪尽(tu) 朔方(shu) 凛冽(lnli) 2.解释下列词语。 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。二、再读课文， 概括大意：第一部分(13段)：描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46段)：描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。自疑三读课文，我有这样的疑问： 预习等级：组长签字： 自探活动一：整体感知，梳理结构1.根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点文中联想江南的雪滋润美艳处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。朔方的雪冰冷坚硬如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。活动二：精读课文，深入理解1.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?明确：作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。2.提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。明确：通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，也暗含了作者对江南的雪的怀念。活动三、质疑问难通过学习，你对1-3段的内容还有什么不明白的地方吗，请提出来：自测江南的雪有哪些特点？自结课文中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写得非常生动传神。描写生动传神的方法有：学校等级：组长签字： 第二学时自习认真阅读课文，作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？自疑在阅读课文的过程中，你还有这样的疑惑：学校等级：组长签字： 自探活动一、精读课文， 深入理解探究4-6段，思考：作者采用了什么手法来描绘朔方的雪? 这样的写法，有何用意？明确：对比的手法。第四自然段开头用“但是”一词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同；而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。 “朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。活动二：品析语言，把握意蕴结合全文理解并探究：1.“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”。（用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”，强调了什么？）明确：“冰冷”“坚硬”强调了学得不屈精神，而这种精神是“灿烂”是最值得赞赏的。2.“那还是在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。明确：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3.“是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。（ “孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）明确：北方的雪的特质之一是孤独，在这里他还被表现成死掉的雨的意思，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。文章前半部分通过对江南的雪的滋润美艳的描写，充分展现了作者追求美好理想的心境；文章后半部分描写朔方的雪与凛冽的天宇奋飞搏战的雨的精魂时，包含了诗人对不屈的斗争品格的歌颂。在两幅画面的对比中，贯穿着作者想要表达的一个道理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。活动三：质疑问难对于本文内容的理解，