幼儿教育心理学.doc

幼儿教育心理学的谢客性质：揭示幼儿如何学习的，几幼儿学习的特征、水平与规律：研究如何更科学合理、有效的促进幼儿的学习，即如何开展十一的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用放下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。幼儿教育心理学的必要性：0到6岁这一年龄阶段的儿童，身体、人之、情感、社会性等各方面，都处在从不成熟到初步成熟的发展过程中，好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力，通过游戏，幼儿可以学习控制自己的情绪，进行同伴之间的给，解决矛盾冲突，获得自信。幼儿教育心理学的研究内容最常见的两种立场是：行为主义取向与认知主义取向，近些年又形成了以建构主义为代表的新教育心理学取向。建构主义观点：建构主义强调学习是幼儿主动建构自身经验的过程。幼儿教育心理学三大变量：幼儿学习者，幼儿教育者，环境与教学幼儿教育心理学的基本任务：揭示规律，形成理论和指导实践1. 揭示幼儿学习特点与有效教学的规律2. 形成由中国特色的幼儿教育心理学理论3. 科学指导幼儿园教师的教学实践幼儿教育心理学的建立与发展经历了几个阶段？三个阶段1. 萌芽期：十八世纪至二十世纪四五十年代（尚未成为一门独立的学科）2. 初创期：二十世纪六十年代至八十年代（各种幼儿教育方案层出不穷）3. 发展期：二十世纪八十年代至今 （成为一门独立学科）直接教学方案：行为主义理论在幼儿教育领域较早应用的成功例子（主要指家庭条件较差的儿童）认知主义教育方案：主要通过两种形式获得概念，一是概念形成，即上位学习，包括直觉辨别，假设和检验；二是概念同化，即下位学习，主要指原有认知结构对新信息的同化美国奥苏贝尔方案的基础是？三种认知学习理论：奥苏贝尔的学习理论、布鲁纳的发现学习理论、皮亚杰的发展理论建构主义教育方案：能动性原则、充实性原则、结构化原则；个体职能的发展有可以预见的序列、儿童逻辑推理的发展与背后的认知结构密不可分为什么说是发展期？1. 对早期教育价值的新认识幼儿的学习与发展存在着关键期；闹的结构和机能在幼儿期的发展并非出于一种纯粹自然的状态，特别是早起环境，教育和经验对儿童大脑发育有着深远的影响2. 对幼儿学习特点的新发现什么样的学习者，幼儿是主动的学习者学习的方式，游戏室幼儿学习及发展情绪、人之与社会能力的重要方向学习的条件，幼儿出于安全的环境和受重视的群体中，才能获得最佳的发展与学习学习的环境，幼儿在日常生活情境中，通过体验与主动参与学习效果最佳学习的个体差异，幼儿的学习存在个体差异代币强化：代币强化石在20世纪60年代心里治疗基础上发展出来的一种方式，代币是一种象征性强化物（它他别适合干预、矫正幼儿的消极学习行为）行为主义的新理论模式：1.观察是学习的一个主要来源（这种不必亲身经历，只凭观察所见即产生学习的现象称为替代学习或替代强化）2.观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应3.观察学习是规则和创造性为的主要来源（观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习惯某种行为的学习活动、但它不是简单，刻板的模仿榜样行为）行为主义的学习理论运用教学实践，这些时间主要有？1. 程序教学（指讲学习材料重新组织成小的框架内容，由易到难安排教学）2. 计算机辅助教学（指利用电脑多媒体展示程序教学内容）3. 掌握学习（也称完全学习，精熟学习，犹豫美国心理学家布卢姆提出，指学习者必须掌握学习任务才能进入下一阶段继续学习，知道达到标准为止）4. 应用行为分析（简称ABA它基于行为主义的学习理论，通过操作反应来促进个体的学习，用于幼儿消极行为的干预与矫正）人本主义的学习理论则费城注重儿童的学习潜能及情感在学习中的重要作用。马斯洛的需要理论与幼儿需要的满足？1. 个体成长的内在力量是动机，而动机又由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间有高低层次之分2. 只要当个体的低级需要得到满足时，才能寻求更高一级的需要罗杰斯关于学习的基本主张?1. 人类生来就有学习的潜能2. 在安全氛围中的学习效果最好3. 涉及学习者个体因素的学习最持久深刻4. 意义学习大多数是做中学5. 幼儿的意义学习包括四个要素：学习具有个人参与性、学习成为自我发起的行为、学习是全方位的、学习以儿童的自我评价为主属于人本主义教学方法有哪些？1. 教师效能感训练 2.吸引学业成功 3.价值澄清 4.非指导性教学认知心理学的学习理论认知学习理论主张，对学习的研究必须要研究个体记忆信息，新技能时所能以观察到的内部心理历程信息加工心理学的学习理论、幼儿的三中记忆1. 信息加工心理学的学习理论加工水平理论、双重编码理论、联结主义模型2. 信息加工心理学的幼儿三中记忆？情景记忆、语义记忆、程序记忆奥苏贝尔的意义学习理论与幼儿的概念学习奥苏贝尔提出了“后括学习”在后括学习的基础上提出了“意义学习”特认为意义学习有两条标准：1.新知识必须与学习者人之结构中的已有经验发生2.新旧知识经验之间鼻血形成非随意性的关系区分意义学习与机械学习是，奥苏贝尔提出了一个重要的观点：五六年接受学习还是发现学习都有可能是机械的也有可能是有意义的布鲁纳的发现学习你与幼儿的发现学习发现学习是布鲁纳主张的最佳学习方式，其特点是？强调幼儿的探索学习过程情调直接思维在发现学习中的价值；强调学习的内在动机建构主义的基本主张?1. 如何看待认知知识是生成的2. 如何看待学习者幼儿是有主体性的（主体性表现在两个方面）幼儿在学习中不是一块白板，他们有已有的经验与前结构幼儿是主动的建构者，儿童以自己的方式建构对事物的理解建构主义的教学方式？随机通达教学、抛描式教学、支架式教学支架式教学：教师为幼儿搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握内化所学的知识技能并为下一阶段的进一步发展在结构平台支架式教学的基本环节有？搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价什么是学习？学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向，等待久而深刻的变化，这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药胜利短暂变化导致的暂时性改变脑科学研究对幼儿的学习与教育的启示？1. 脑科学研究证明了幼儿学习却是存在关键期2. 由于幼儿期脑的发展尚未定型，可塑性强，幼儿的脑具有较好的修复性3. 脑科学研究还发现，婴幼儿具有巨大的学习潜力脑功能的单侧优势可以是影响儿童的个性和学习方式幼儿的学习障碍与脑生理机制多动症与学习：小动作频繁，注意力涣散、情绪不稳定、任性及学习成绩不良，是一种病态学习困难：儿童智力正常，单因各种精神卫生问题引起学业失败0到3岁婴儿学习的基本方式？习惯化与去习惯化、经典条件作用、操作条件作用、模仿3到6岁幼儿学习的主要方式与特点？幼儿学习的主要方式：观察模仿学习（主要方式）、操作学习（重要方式）、语言理解的学习、综合性的学习方式、交往中的学习、游戏活动幼儿学习的主要特点：容易被扼杀的学习主动性（幼儿是主动的学习者）、从兴趣出发的学习积极性、学习的无意性与内稳性、经验与体验作用的显著性、语言指导下的直观形象性、对环境的极大依赖性、不容易忽视的个别差异性容易被扼杀的学习主动性表现为？好奇、好问、好探究、好模仿幼儿学习动机：直接推动幼儿进行学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程幼儿学习动机的分类：普通型学习动机与偏重型学习动机、内在动机与外在动机幼儿学习动机的内容：学习动机主要表现在好奇、兴趣及诱因三个方面，其中好奇是幼儿学习最主要的动机幼儿学习动机的主要特征？内在动机以好奇和兴趣为主、外在动机逐渐层长、较稳定的学习成败归因的形式培养幼儿学习动机的有效方式？1. 设置问题情境，激发幼儿的认知兴趣与求知欲2. 重视幼儿学习活动中的游戏动机（游戏是幼儿认知世界的重要方式）3. 为幼儿学习创设安全、开放、温馨的气氛4. 让幼儿体验学习的成功与快乐5. 运用适宜反馈激发幼儿的学习动机皮亚杰的三种类型游戏：联系性游戏、象征性游戏、规则性游戏学习的迁移：先前学习中获得的知识，技能，情感和状态等对后来的学习或解决新问题的影响（简言之，迁移可理解为“一种学习对另一种学习的影响”）学习迁移的分类：顺向迁移与逆向迁移、正迁移与负迁移、低路迁移和高路迁移、特殊迁移和非特殊迁移正迁移：是一种学习对另一种学习积极、正向的影响负迁移：是一种学习对另一种学习的消极影响如何促进幼儿学习的迁移？1. 关注情感因素对幼儿学习迁移的影响2. 幼儿学习迁移离不开具体事物的支持3. 丰富幼儿的日常生活。使其在学习中发现迁移4. 提高幼儿的分析与概括能力教师在决定什么样的教育对幼儿有益的过程中？1. 幼儿发展与学习的知识2.幼儿个别发展状况3.幼儿所处的社会及文化学习风格的两种类型：序列性学习者，整体性学习者一般把重点放在一系列子问题上，他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序，知识在学习过程快结束时，才对所学内容形成一种比较完整的看法，而采取整体性策略的儿童在从事学习任务时，往往倾向于预测整个问题可能涉及的层次结构，一级自己将采取的方式儿童学习的五种类型：视觉型，听觉型，身体性，书面型，群体互动性邓恩的学习类型理论：环境类要素、情绪类要素、社会性要素、生理性要素、心理性要素适宜性包括两方面：年龄适宜鱼个别差异适宜个别差异的适宜性教学主要包括：能力差异、文化差异、兴趣差异、发展差异社会能力的影响因素？1. 幼儿自身因素对社会能力发展的影响2. 同伴对幼儿社会能力的影响3. 教师对幼儿社会能力的影响4. 文化差异与幼儿的社会能力教师应如何指导幼儿学习社会能力？通过理解能力知道促进幼儿社会能力的发展、通过交往能力知道促进幼儿社会能力的发展社会测量法是测量幼儿在团体中地位与影响的一种方法：同伴提名法、同伴行为描述法、同伴等级评定法幼儿同伴关系的类型：受欢迎者、被拒绝者、被忽略者、有争议者、一般者幼儿社会性教育的原则？情感支持性原则、行为实践原则、榜样作用原则、一致性原则、随机教育原则幼儿的创造性学习的特征？1. 创造性学习强调的主动性2. 创造性学习离不开学习动机3. 创造性学习追求有创意的学习目标4. 幼儿创造性主要体现在自我表现性创造幼儿创造性的影响因素？1. 过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习2. 限定幼儿的思路，使其不能创造性的自由思维3. 过分苛求秩序，使其不能创造性的自由探索幼儿创造性的教育培养？1. 创设情境，激发求知欲2. 营造宽松的活动环境3. 有意识支持并促进幼儿的创造性思维4. 培养幼儿的好奇心与想象力5. 蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力读写萌发理论：读写萌发理论强调，应急发幼儿的内心产生读写的内在需要，这种血药促使幼儿自然的发生读写的动力。全语言教学理论：全语言强调语言是完整的，不可简单的割裂成语音，字词和句子等片段 观点：全语言教学观、以幼儿为中心的语言学习课程、让幼儿称为早起的阅读者和书写者、成人妖经常为孩子朗读故事书、教师的态度是幼儿语言学习的关键幼儿语言教学的策略？1. 温馨、丰富、真实的语言环境2. 师生共同确定主题、共同计划3. 经常给予阅读、书写示范4. 倾听、积极反馈5. 鼓励尝试使用语言6. 肯定期待教师在幼儿语言学习中的角色？经验明朗化、灵活运用教学策略、榜样示范者、自我提升、协同教学、寻求专业的协助影响婴儿语言发展的内在因素？内在因素正常发育的大脑、外在因素良好的语言环境促进婴儿语言发展的有效策略？积极回应、运用非语言交流、使用儿话语、帮助婴儿括展语言、适应每个婴儿的发展与需求、运用图画书和讲故事、使用语言游戏、创设良好环境3到六岁幼儿语言发展的有效促进？1. 指导幼儿掌握正确的语言2. 帮助幼儿进行阅读准备3. 培养幼儿的语言能力4. 培养有的阅读能力5. 培养幼儿的表达能力什么是幼儿园班级管理？教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学，自然环境等的诸方面原因。幼儿园班级管理的目标？争取更多的时间使幼儿有效学习：分配时间、教学时间、投入时间、学业学习时间有效班级管理的方法？全面关注、并行处理、过度环境的高效、让每一个幼儿参与进来、激发幼儿的兴趣与热情区角环境的设计原则？1. 各区的最佳配置：注意动静区分2. 注意环境设计时的流动线3. 教师的物理环境设计4. 学习区的数量，种类及人数管理学习评价的分类？1. 从评价目的分（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）2. 从评价进程分（学习前评价，学习过程的评价）3. 从评价的参照物分（常模参照评价、标准参照评价）有效的幼儿学习评价的特征？1. 幼儿学习评价是整体性评价2. 幼儿学习评价是多元评价3. 幼儿的学习评价是动态的发展性评价4. 幼儿学习评价是在学习中评价，在评价中学习5. 幼儿的学习评价是个别化评价幼儿学习评价的目标？1. 为幼儿提供反馈信息，促进学习2. 帮助教师发现幼儿学习的问题、改善教学3. 改善幼儿的学习态度和情感体验4. 修改教学方案、教学计划幼儿学习评价的方法？自然观察法、情景观察法、谈话法、问卷调查法幼儿学习评价的基本方法？自然观察法、情景观察法、谈话法、问卷调查法幼儿学习评价的综合方法？以游戏为基础的评价、真实性评价（特点：实在日常情境中一孩子真实生活的相关活动或项目来评价儿童，经评价融入教学）、档案评价法、多彩光谱评价多彩光谱的特点？一种反应幼儿真是学习能力的评价、适宜幼儿学习与发展的评价、是一种既评定幼儿学习水平，又分析影响其学习因素的评价幼儿的年龄特征与教师角色？教师是幼儿的养护者、教师是幼儿的榜样、教师是沟通幼儿与社会的中介幼儿教师的专业心理素质？教师心理素质、专业人格特征（激励人格、灵活变通性、爱心与同理心）幼儿教师专业发展的五个阶段？1.新手动机阶段2.适应观念困惑阶段3.稳定行动缺失阶段4.停滞缺乏动力阶段5.更新动机增强阶段1、桑代克，P3美国，1903年出版教育心理学标志着作为一门独立学科的诞生。提出相同要素说用以解释学习迁移P107。最早论述儿童学习的个别差异的心理学家P115。2、卢梭法国启蒙思想家。爱弥尔，“儿童宪章和儿童权利宣言。”P93、福禄培尔，德国，最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一，1840年创办幼儿园。“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”是重要基础。P94、蒙台梭利，意大利，1907年创办“儿童之家”。 P95、斯金纳最大的贡献是提出了操作性条件作用理论包括：将学习分为两种类型：操作性反应和应答性反应；强化原理；强化原理在幼儿学习中的运用。是新行为主义学派的先驱。P196、班杜拉提出“观察是学习的主要来源之一”的心理学家。P237、布卢姆提提出掌握学习，即为接受能力较弱的儿童提供及时、额外的帮助，使他们达到较高的成绩。P278、罗杰斯提出通过创设安全的学习氛围来促进幼儿的有效学习，这一观点的学习理论是：人本主义学习理论。P32。将学习分为无意义学习和有意义学习p33.9、奥苏贝尔：“奥苏贝尔方案”的学习理论，认为意义学习就是新知识与原有知识结构之间建立非随意性和非临时性的联系。P4110、布鲁纳主张的最佳学习方式是发现学习。观点：“任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的儿童”。P4211、斯皮罗将学习分为初级学习与高级学习，提出随机通达教学p48，提出认知灵活性理论p11012、艾里斯提出感觉统合理论用以解释幼儿学习困难。P6913、科隆巴赫和史诺将动机分为防御性动机和建设性动机。P8714、马斯洛的需要理论中，属于缺失性需求的：生理需求、安全需求、隶属与爱的需求、自尊需求；成长性需求有：求知的需求、美的需求、自我实现需求。P9415、韦纳是归因理论的集大成者，认知主义代表人物。P9416、罗特提出控制点。P9517、海德尔的个体归因理论有两种：情境归因和性格归因。P9518、罗耶提出认知迁移理论，迁移的可能性取决于儿童在记忆搜寻过程中提取相关信息的可能性。领会是学习迁移的必要条件，这一思想影响到斯皮罗的认知灵活性理论以及随机通达教学思想的产生。P10819、贾德依据水中打靶实验的结果提出概化理论p10820、加德纳提出“多元智能理论”：语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力。P11721、帕克认为按学习风格分，学习者主要有两类：序列性学习者和整体性学习者。P12022、库伯学习类型理论将学习牵涉到的活动状态分为四种：具体经验化（问为什么）、抽象概念化（问是什么）、反思观察（问怎样做）、积极实验（如果这样，会有什么结果）。P12523、邓恩的学习类型理论：环境类要素、情绪类要素、社会性要素、生理性要素、心理性要素。P12624、柯尔伯格是道德发