2019春沪教版语文一下《花钟》word教学设计.doc

2019春沪教版语文一下花钟word教学设计一、教材分析：（一）教材内容花钟是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-揭示原因 -实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（二）教学目标根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。二、学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。三、教学设计理念：1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。四、教学准备：教师准备花钟课件。5、 课时安排：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。6、 教学过程：（一）、谈话质疑，激趣导入 出示钟表图片，问学生这是什么？（钟）出示花钟图片，这是什么？一起大声告诉老师（花钟）对，由鲜花组成的钟就叫做花钟（板书课题），见到这样漂亮的花钟，老师真想用一个词鲜花朵朵，你们想用什么词来形容？这是大家对花钟的第一印象，课文中也用三个词语把他概括出来了：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，像这样把它写在了文章开头的词语就是概括性词语（板书概括）（二）、学习字词： 1、同学们，你们读课文了吗？是谁发明了这神奇的花钟？第一位发明花钟的是一位植物学家林奈（瑞典），讲述林奈的故事。2、预习课文了吗？现在请同桌互读课文，他错了，请你帮他改正，读对了请给他竖一竖大姆指；那现在老师想检查一下预习情况，你们可以吗？ 出示：干燥 潮湿 淡雅 艳丽 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 有感情地读出花的不同美 苏醒 娇嫩 修建 暮色 红色的字最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？ 拿起笔把你最容易写错的字写一写（三个同学）（三）、学习课文：生字词掌握不错，现在老师请三位同学来接力读1自然段，大家想一想这段话写了好多的（花）这些花开花的时间？（开花时间不一样）课文中那一句话能概括这一问题？ 不同的花开花时间是不同的。这是作者和科学家经过长期观察得来的。 再读课题讲林奈故事。你看他，天不亮就又钻到了花的海洋研究植物了现在就让我们和他一起走进花园研究花开的时间，自由读第一自然段（大屏幕出现） 2、看看每一种花开的时间。 我也想和大家一起读，读这一片段，我读的时候会变，我读的轻，你们也要，我读的大声，你们也要，我读前边，你们读后边。 同学们，这几句花中有好多的共同点，你们发现了吗？小组讨论，学习要发现规律，你发现了什么共同点？ 生：一开始都是先写时间，再写不同的花。 师：我能不能顺序颠倒下？ 生：读者会看乱的。 师：作者写的是很有顺序的，是按从早到晚写的。 生：比喻 拟人 师生：先写时间，再写花，后写花怎么开放的。 生：每句话最后都是分号。师：表示这里有好多花，千万别小看标点符号，这样一排列，这些句子就让我们读起来朗朗上口像读诗，这些句子都把花当人来写了，谁来读第一句？加动作来读（吹，要轻一点）把牵牛花当人来写，他有人一样的：动作，读第二句（嘻嘻笑，哈哈笑，大声笑，带着这种开心来读）还有人的神态，给花以人的动作，神态。3、老师感觉这样写文章真容易，那看看老师写的，开花了，开花了，怎么了？没有变化，这样写不生动，同样是开花了，作者却用了不同的表示动作的词。（四）那我们现在来练一练吧（五）、作业：你还知道那些花开的时间，查阅资料找一找。七、说板书：花钟图片八、说反思：整堂课比较完整，但是课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，才能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。附送：2019春沪教版语文一下谁的本领大word教学设计【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册【教材简析】本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。【目标预设】1、学会本课9个生字，绿色通道里的一个字只识不写，学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。【重点、难点】 重点：读通读顺课文，初步感知课文内容。难点：学会本课生字词。【设计理念】倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。学生是阅读的主体,阅读教学时以学生为本,让学生拥有更多的时间去研读课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。【设计思路】 自夸本领，走入文本。在学生说自己本领的时候,他们已经感觉到自己的长处,建立起自信,这个环节为后面的学习埋下坚实的伏笔。勇当裁判,形成期待。兴趣是学习的原动力,强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键.学生对争当小裁判是非常感兴趣的, 而要成为一名合格的裁判需要接受四个挑战，在识字教学中，积极引导学生利用已经掌握的汉语拼音、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。在闯关的激励下,学生阅读文本的欲望也被有效激发了。同时,在这个环节让学生充分的时间阅读,让学生从容地与文本对话。 【教学过程】一、自夸本领，走入文本。1.小朋友们看好老师写一个词语。师板书：“本领” （指名读、齐读） “本”：“木”字竖上加一横。2、每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠），狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等）， 3、小朋友们有些什么本领呢？不要谦虚，大胆说出来。可以说你学习上的，也可以说你生活中的。（可以先和你的同桌交流，过会儿再来告诉我们大家）指名讲。4、看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要来学 “谁的本领大”！（板书课题补齐：谁的本领大）5、小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？（谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。二、勇当裁判,形成期待。（一）、初读感知1.播放课文录音。听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？（风和太阳）生答师板书。2.在你印象中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友们做个评判，读读这个故事吧。出示自读要求：1认真读课文。2读准每个字的字音，读通每句话。3. 要成为一名合格的裁判需要接受四个挑战。 A、挑战第一关：认读生字宝宝。a.（出示带拼音的生字。）谁来读？（指名读、领读） b.调皮的生字宝宝现在把帽子摘掉了，你还认识他吗？（指名读、开火车读）B、挑战第二关：生字宝宝组成了词，你还认识吗？(1)出示：本领 碰到 正巧 脱下 裹紧 强烈 觉得 难受 挂帆 推着 惊讶 箭 a.（指名读，相机正音 同桌互读、男女生分读、齐读）b.出示带有推、难、谁的三句话（先不出示三个字），引导学生比较字形，帮助记忆“推”的字义。 推就是手向外用力使物体移动或向前移动。谁来做做这个动作？ c.动作帮助记忆：推、脱、挂、碰这四个字的意思。 老师这儿还有几个表示动作的词，出示“挂、脱、碰”，谁也来用动作表示表示。 碰、挂（出示古文字），引导学生记忆字形，理解字义。 挂 意思是借助绳索、钩子等使物体附着于高处或连到另一物体上。 碰 引导观察，理解本义：两物相触或相撞就是碰。 d.些，比较些和此，编个顺口溜：此下两横就是些。用熟字来记忆生字，是种好办法，还有什么字也可以运用这种方法来记呢？ (2)这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？C.挑战第三关:这些长句你会读吗？： 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。指名读一读，评一评。D.挑战第四关: 读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？如果每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？（指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：音准、通顺）小结：祝贺各位小裁判们顺利连闯四关，现在你们都是合格的小裁判了。现在就让我们来履行裁判的职责吧。（二）整体感知课文。1.请大家快速默读一遍课文，然后完成大屏幕上的填空题。1）风和太阳比本领，他们比了次。 2）第 自然段到第 自然段写了第一次比本领，比的是 。 3）第 自然段到第 自然段写了第二次比本领，比的是 。 2学生汇报，师板书。三、指导写字 1、出示生字词认读。推、脱、挂、本2、指导写字。 （1）推：四横长