2019-2020年六年级美术上册 装置艺术教案 北京版.doc

2019-2020年六年级美术上册 装置艺术教案 北京版教学目标：认知目标：初步了解装置艺术的特点。情感目标：在欣赏艺术作品的过程中，培养创新意识。能力目标：能评述装置艺术的特点及美感。教学重点：装置艺术的特点及欣赏评述方法。教学难点：装置艺术与其他艺术作品不同的特点。教学准备：教师：教材、资料学生：资料教学活动：教师学生意图一、组织教学二、 讲授新课课件图片展示师生互动：了解什么是装置艺术？装置艺术是当代中国现代前卫艺术中重要的艺术样式。装置艺术的美学特征正是以对传统艺术的反诘与超越为其特征。主要表现为:超越艺术与客体世界;艺术与观众二元对立的弥和性;艺术家的设计、作品的自足、观众的参与三位一体的艺术活动性;意义阐释上超越有限生活意象的多义性;社会参与、反思与批判性等。装置艺术首先通过对现成品生活意象予以“错位”处理来实现这种超越。将熟悉的东西陌生化，将清楚的东西模糊化，将简单的东西复杂化”，以破除人们思维的单一化、有限化、简单化的鉴赏模式。其次是装置品展示布置上的立体化。这种展示方式摆脱了传统艺术墙上悬置的静观的单向欣赏方式，它要求观众从角度、多种社会关联意义上，甚至从作品与展览时环境的关系上去观赏作品。这样，作品的展示就成为一种活动性的、立体化的。作为一种活动化的艺术，作者的主宰作用已让位于观众的参与。其三是装置在本质上的反规范性。对社会规则、生活意象和习惯理性等的社会反思与批判性。师生互动共同欣赏书中作品。作品中简单的不仅是色彩，还有造型。左右对称、阴阳对称、线条简单。这些趴手趴脚直立或仰天而立的姿态，只形似人，似乎更接近蛙类，或婴儿，或科幻片中的外星人。他们两脚踏地，两手伸向天空，像是在召唤着什么，向天祈求着什么。阴阳两部分既独立，又合二为一，这种形式结构也含有象征的意义，即人类身心的离合，甚至于阴阳、矛盾的相对与相合。儿童装置艺术又有什么特点呢？儿童装置艺术主要是指用美术课程与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在生活中寻找自己熟知的一些材料，通过自己观察、想象、探究等形式，创造出具有一定美感的艺术作品来，使学生从自己的身边发现美、创造美，在现实生活中领悟美术的独特价值。问：我们如何来创作一件装置艺术作品呢？在生活中有各种各样的东西和材料都被丢弃，比如各种纸、易拉罐、可乐瓶、包装盒、旧衣服、旧笔、旧鞋子等等，还有一些不被注意的材料，比如服装厂的废角料、海面、泡沫塑料、沙子、石头、木头、竹竿、叶子、稻草等等。我们可以通过各种简单的方法，进行有机的组合，创造出许多好的装置艺术作品来。资料用具的摆放欣赏，并利用课前查找的资料说出这些作品属于装置艺术范畴。小组讨论：装置艺术的概念；装置艺术的特点。比较装置艺术作品和其他美术作品之间的不同。（从课前查找的资料中寻找想要的答案）欣赏书中装置艺术图片。讲述自己对作品的感受：小红人有着原始初民的模样，造型简单，憨态可掬。作品借鉴了剪纸艺术的手法，不同的是，作者所用材料为木板，用刀锯加以切割，并同时保留了切割下来的阳面部分和被切割的阴面部分，作为一个整体，装置在蓝天绿树的自然环境中，形成类似于雕塑又不同于雕塑的立体效果。作者用大红色作为作品的唯一色彩，既是出于形式的需要达到一种醒目的视觉效果，与蓝天、绿树相衬配，也是出于内容的需要借色彩来表达对原始巫术的新理解。红色是初民常用的颜色，一方面红色作为原色之一，较易获得并为原始人类经常使用。另一方面，维持生命的血液就是鲜红色的，因此，红色象征着生命，并且，被原始初民认为有驱邪避邪的作用，民间至今仍有以红色来驱鬼避灾的说法与做法。欣赏童话三国。这件作品以多种材料、不拘一格的表现手法，表达了当代儿童丰富的情感世界，具有很强的视觉冲击力。学生在现实生活中来寻求各种媒介材料。作品欣赏稳定情绪引发学生兴趣。使学生能懂得装置艺术的一些基本特征。了解艺术家吕胜中与他的装置艺术作品。能评述装置艺术的特点及美感。在教师的引导下进一步了解儿童装置艺术。通过教师的启发、引导，使学生寻求制作的方法，从而来发现美、创造美、感受美。激发学生的创作热情，培养他们的学习动力。为下一节课做好铺垫。课后反思：增强学生热爱现代艺术的情感，激发学生的创作热情。培养集体主义观念、相互合作意识、探究能力及追求自我的创新精神。补充参考资料：装置艺术的特征 是一个能使观众置身其中的三度空间，包括室内和室外。 是艺术家根据特定展览地点特地设计和创作的艺术整体 。 要求相对独立的空间，在视觉、听觉等方面不受其它作品的影响和干扰 。 观众介入和参与是不可分割的一部分。 所创造的环境促使甚至迫使观众由被动观赏转换成主动感受，除了积极思维和肢体介入外，还可使用其他的感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉甚至味觉。 不受艺术门类的限制，自由地综合使用绘画、雕塑、建筑、音乐、戏剧、诗歌、散文、电影、电视、录音、录像、摄影、诗歌等任何能够使用的手段。 刺激感官的因素往往经过夸张、强化。 一般供短期展览，不是供收藏的艺术。 是可变的艺术，既可以在展览期间改变组合，也可在异地展览时增减或重新组合。 吕胜中如是说：“小红人”的造型不是我凭空想出来的。这种正面对称、张开四肢、顶天立地的造型，在世界不同的地域、不同的民族早期文化中都曾出现过，这是人类肯定自我的最朴素的描绘，是人类最早的自画像，反映出文化童年时期的共性。在科学与工业极度发达的今天，人们不会再像原始民族那样，相信自己体内还有一个“小红人”般的灵魂在，生病或受到惊吓时，也不会再施行招魂的巫术。但现代人的自以为是、忘乎所以，也为自己平添了更多精神和心灵的疾病。在做这个作品的时候，我并不企望在今日世界有效地重演传统的巫术，而是通过剪刀对纸的分割过程，去否定魂不附体的病态世界和畸形历史，去演示正反相成，阴阳相合的纯朴与完美，提醒流离失所的现代灵魂及时如愿地归位。这个问题会令人觉得既深刻又浅显，我认为必须为此做出自己的努力。附送：2019-2020年六年级美术上册 装饰色彩教案 北京版课 时：1课时教学目标：装饰色彩具有平面性与装饰性的特点。他注重画面气氛的渲染，从而传达作者所要表达的情感。在欣赏作品的基础上能够了解装饰色彩的特点及美感，从而获得审美的愉悦。能用简洁的语言，运用美术术语来表达自己的感受。通过欣赏及实践活动，培养学生热爱生活、美化生活的情感，增强学生的集体主义观念、相互合作意识及探究精神。发挥他们的想象力、创造力及对艺术的感受力。教学重点：小组合作探究装饰色彩的特点，大胆发表自己的感受。教学难点：感悟装饰色彩营造的氛围，体验艺术家的情感。教学过程： 时 间：教学程序教师活动学生活动设计意图启发谈话导入新课在我们生活中，许多物象都是艺术创作的素材，不同的表现形式给我们带来的感受使不同的。 聆听。 培养学生对艺术的感受能力。欣赏图片，进行探究活动，引导学生了解装饰色彩的特点 展示图片： 1、古典写实油画瓶中鲜花，黑姆（荷兰）。 2、花季，李明伟。 引导学生对比欣赏。 质疑：两幅画面带给你的感受一样吗？为什么？ 学生参与讨论。帮助学生了解装饰色彩的平面性与装饰性的特点。 欣赏，思考。 小组讨论。古典写实油画立体，写实。花季作品平面，装饰感强。 在对比观察中，了解装饰色彩的平面性与装饰性的特点。合作探究 展示大刀门神闹元宵猴的图片，播放欢快的乐曲。 1、这些作品想要传达给欣赏者怎样的情感？带给你怎样的感受？为什么？ 2、作品更多地运用了什么颜色？ 3、作者运用什么方法使这些强烈的色彩统一和谐？ 小结：这种色彩的运用可以渲染气氛，从而达到作者所要表达的情感。另外，在对比色中插入黑白灰色，可以达到和谐的目的。 欣赏图片。小组合作，共同分析。各组派代表发言。引导学生从多种感官感受装饰色彩所营造的热烈、欢快的氛围。丰富学生的知识，进一步感悟装饰色彩的特点。了解装饰色彩的概念。扩展教材内容展示几幅教材以外的经典装饰作品，引导学生欣赏。小结：装饰色彩强调色彩的调子，这些作品都是作者在色彩写生的基础上，更进一步自由地运用色彩，来表达自己对色彩的认识与感受。欣赏装饰画。小组探究：作者想表达什么样的情感？培养学生自主学习的能力。帮助学生加深了解装饰色彩的概念。自主学习引导学生自主学习欣赏教材中的作品。欣赏图片，了解装饰色彩的特点。培养合作意识、探究能力。艺术实践分小组汇报欣赏后的收获。布置作业：选择教材中一个自己喜欢的局部画下来，体会装饰色彩的艺术表现力。分组派代表说一说欣赏后的感受。进行艺术实践活动。培养学生的总结归纳能力。拓展展示运用装饰色彩布置的家具图片，引导学生感受生