幼儿园教师性别失衡问题研究.doc

幼儿园教师性别失衡问题研究摘 要：当前，我国幼儿园教育中教师性别比例失衡严重，男教师非常匮乏，这种教师性别单一的现状非常不利于幼儿完整人格的形成。和女幼师相比男幼师虽有一些不足，但其性别优势也非常突出，在幼儿园教育中引入适当数量的男教师，对孩子的全面发展和完整人格的形成十分重要。然而，要想让男幼师在这个岗位“生存”下来，必须社会、政府、幼儿园以及男幼师等各个方面共同努力，为男幼师营建良好的生存环境。Abstract： At present, the kindergarten teacher education, the sex ratio imbalances, lack of male teachers is that teachers in gender status quo is not conducive to single children complete the formation of personality. And female teachers than male teachers despite some shortcomings, but also highlight the advantages of their sex, the introduction of kindergarten education appropriate number of male teachers, the childs full development and complete the formation of personality is very important. However, to want male teachers in this post live down to society, government, kindergartens and other aspects of male teachers to work together for the male teachers build good living environment.关键词：幼儿园、教师性别、比例失衡随着社会的发展，学前教育的重要性已逐渐成为人们的共识。但由于历史和其他各方面的原因，在我国幼教领域形成了女性一统天下的局面，男教师非常少。人们在追求学前教育质量的同时，也逐渐意识到幼教领域男教师的缺乏给孩子健全人格的发展带来的不利影响。男性介入幼儿教育有助于改变某些男孩子女性化倾向，并有利于孩子们完整人格的培养。一、我国幼儿园教师性别比例的现状长期以来，幼儿教育理所应当的被认为是女性的职业，“男阿姨”在幼儿园教育中是很少的，从一些数据中我们可以得出这个结论。从下表可以看出，19972003年女幼儿教师的绝对数量和相对规模都在我国幼儿教师中占绝对优势，男幼儿教师的绝对数量和相对规模都非常低，男女比例严重失衡。19972000年，男幼儿教师队伍基本保持稳步发展的态势，男幼儿教师总数缓慢上升，所占比例也从1997年的5.5%逐步上升至2000年的6.4%。但2001年,男幼儿教师骤减至1.37万人，比上年度减少了4.65万人，所占比例由6.4%跌至2.2%，说明该年度流失了相当多的男幼儿教师。此后两年，男幼儿教师总数虽略有上升，但一直没有突破2万人的大关，所占比例也一直徘徊不前。由此我们可以看出，男幼市师无论是数量还是所占比例都非常小，虽然对于幼儿园教师性别过度单一，社会和理论界对此都有许多的反对声音，但这仍然无法改变幼儿园教师性别比例失衡的现状。19972003年我国幼儿园教师的性别构成下面是摘自新华社的一篇通讯（2008年）： 记者近日在贵州、广东、辽宁等地调查发现，我国部分省区幼儿教师男女性别比失衡严重，不少幼儿园依然是清一色的女教师，学前教育中“阳刚教育”极度匮乏。8所公办幼儿园，仅一名男性教师贵阳市云岩区共有8所公办幼儿园、160多名教师，除贵阳市第五幼儿园有一名男性教师外，均为女性教师，多数幼儿园建园至今，没有进过一名男教师。贵阳市实验幼儿园是云岩区一所较大的幼儿园，是贵州省的先进示范性幼儿园。该幼儿园书记孔祥明介绍：“该园1952年建园以来，从未进过一名负责教学的男性教师。”她解释说：“过去幼师中没有男性毕业生，而其他大中专学校愿意从事幼教工作的男性毕业生基本没有。”长期从事幼教工作的孔祥明认为，学前教育中的“阳刚教育”是一个老问题了。幼儿期正是孩子们个性品质形成的关键时期，幼儿从出生、入托、入幼儿园接触最多的是女性，教育者的性别特征及由性别带来的教育方式，对孩子们的性格形成有很大影响。沈阳市东北育才幼儿园的沙冰园长认为：“缺少男教师的示范和潜移默化，男孩子普遍缺乏男性气概和阳刚之气。”记者调查发现，广州现有幼儿教师2.8万余人，其中男性教师仅有10多人；沈阳市男性幼儿教师比例不足1;大连市教育局公布的数据也显示，幼儿园里女教师比重超过99.5。许多幼儿园负责人向记者诉苦，近年来他们频频向人才市场抛出“绣球”，也亲自到一些相关院校招纳贤才，无奈收效甚微。从上面的研究数据和媒体报道我们可以看出，当前我国的幼儿园教育中男教师严重缺乏，这对幼儿的身心全面发展有着诸多的不利影响。（一）女性教师比例大，男孩难以找到“性别认同”的对象在女性教师偏重的幼儿园，女孩很容易找到“模仿”的角色，她们可以在行为举止、感情和性格等方面处处与女教师“认同”，因而长期处于一种小压力的女性社会中;并且她们的文静，守纪律又符合了女教师的女性角色期望，易于为女教师接纳，得到更多的表扬、赞许，使女孩更加女性化。而男孩在男教师严重缺乏的阶段，较难找到“认同”的楷模，使得他们的性别角色意识处于模糊和迷惘状态，不利于性别角色的社会学习，从而影响男孩人格的健全发展，导致一部分男孩阴柔有余、阳刚不足。日本心理学家的有关研究证明，幼儿个性发展的某些缺陷，跟单纯由女性教养有着一定的关系。幼儿园是幼儿离开家庭接触的第一个社会，在此期间形成的个性品质将对其一生都有着深远的影响，而当前幼儿园男女教师比例严重失调，男教师非常稀少.造成了此阶段幼儿与成熟男性的接触太少，很难学到男性身上较为突出的独立、坚毅、勇敢、坚强、好奇等阳刚特点，甚至出现了许多诸如性别认同缺陷等问题。另一方面，幼儿早期大多是与母亲在一起度过的，受父亲的影响较小，有的幼儿甚至会出现“父爱缺乏症”。幼儿园教育作为家庭教育的继续和补充，对于此类现象有着减少灾害的责任，而当今幼儿园教育的教师性别不利失衡，同样不利于幼儿完整人格和健康心理的形成，导致一部分男孩阴柔有余，阳刚不足。上面提到的五年级男生小乐就是典型的代表，虽然是男生，但性格胆小、懦弱，很想是个女孩子。（二）教师性别单一化不利于幼儿非智力因素的发展对于幼儿的发展教育，许多教师和家长普遍忽视了对幼儿非智力因素的培养。其实非智力因素对个体成长来讲同样重要，幼儿非智力因素一般是指那些不直接参与认识过程，但与幼儿智力发展密切相关的心理因素，这其中又以幼儿的个性发展为主，个体作为社会成员中的一分子，需要按照社会的规则来约束自己的行为，只有这样才可以在社会范围内顺利发展，这就要求个体的个性获得良好的培养。（三）教师性别单一化还不利于教师队伍的健康成长女教师大量存在的学校，往往不利于少数存在的男教师们完善自身。在“女儿国”里面临的身心孤独，是“男阿姨”们的苦恼。曾在广州市粮食局幼儿园工作的小峰一直工作出色，但因为工作环境里没有“哥们”为伴，他在生活上遇到什么问题或心事，只能找女教师聊天，次数多了，难免会被人闲话，心灵的孤单最后让小峰离开了这家幼儿园。另外，教师队伍的不均衡容易使女性相妒这很不利于师资质量的建设，还会影响到学生的素质、学校的声誉。二、幼儿园教师性别比例失衡的原因当前，我国幼儿园教师性别比例失衡，男教师严重缺乏，这一现象有着深刻的主客观原因，既有外部环境的客观原因，也有男幼师自身的主观原因，具体包括以下几个方面：（一）传统观念根深蒂固自古以来人们就有这样一种认识，生儿育女是女性的天职，照料和养护孩子是女性的专利，男性应该从事社会地位高、比较有竞争力的体面的工作，如果男性进入幼儿园从教会被认为没有出息。这种观念在我们国家尤其是广大农村地区普遍存在，并且在短时间内很难扭转过来。人们都以为哄孩子是女儿家的事情，社会，包括家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认识不足，这对他们工作、生活甚至心理造成了很大的影响，如恋爱、婚姻、社会地位、职业认同感都是较为迫切的重大难题。同时，人们心理普遍存在着学校等级制度：从幼儿园走向中小学，认为是“职业升值”，而返转过来，则会被普遍认为工作和能力存在问题。故男性从事幼教的社会舆论压力较大，从而在某种程度上引发了男幼师缺乏与流失现象的发生。（二）幼儿园工资待遇低学前教育不属于义务教育的范畴，国家投入少，特别是民办幼儿园靠收取学生的学费来经营和发展，教师的工资也来自学生的学费，国家投入的短缺导致幼儿园经费开支不足，幼儿园教师的工资也很低，不足以吸引优秀的男教师。由于幼儿园编制有限，不少幼儿园教师都没有正式编制，属于“代课教师”，待遇更低。幼儿园的老师一方面承担着繁重、琐碎的工作，付出了极大的心血，另一方面却“享受”着极低的待遇，这种付出与回报的巨大差异导致许多男教师无法长期留下来，许多男教师逐渐流失。而从我们国家现在的家庭分工来看，大部分男性都承担着养家糊口的重要职责，是家里的顶梁柱，幼儿园工作收入低,是很难引起他们的兴趣的。（三）政府对幼儿教育的关注不够虽然幼儿教育在新中国成立以来已经发展了60年，从这几十年幼儿教育培养出的幼儿性格等方面就可以看出一些不足。这几年我国基础教育改革火热，人们大多考虑的是减负、遏制乱收费、课程改革和师资水平层次提高等方面，却很少关注甚至是忽略了教育者这一“人”的因素，即使是提出的“以人为本”也仅仅局限于学生这一主体，却没有涉及到学校、幼儿园的另一主体教师。不关注导致了培养机制的不完善。到目前为止，我国尚未形成一套男幼师培养的完整对策，对男幼师的园外生活、社会压力、心理问题等关注较少，致使国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理念著作和一所培养男性幼儿教师的高等院校。男幼师在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀，有的甚至只是某些部门提高自我宣传的“工具”。（四）性别观念及个人知识、能力结构的限制人是社会的产物，是环境的人。个人观念在很大程度上受社会各方面的影响。由于社会大背景的左右，很多男性不愿意从事幼儿教育。目前男性进入幼教行业以后的社会地位、经济待遇的不理想，其所得与社会、家庭以及男性自身对个体所需求的及其自己所担负的“责任”之间存在巨大的落差。这在很大程度上否定了大部分男性幼儿教师的职业自豪感和满足感，与他们的心理需求和自尊需要形成了一定的反差，从而使得他们顾虑重重。幼儿园教师要求会唱歌、跳舞等能力，而男幼师在这些方面与女幼师有很大的差距，另一方面幼儿教育是以保育为主要特征，对幼儿的保护和养育是教师的主要职责，男教师性格的粗心、暴躁等特点，不利于从事幼儿园里的这些轻巧和琐屑的事务。三、幼儿园男教师的性别优势只要用发展的眼光去分析，男幼师在这个领域的出现是经济发展的选择和社会进步的必然趋势。国内外不少从事幼儿教育工作多年的资深教师和幼教专家纷纷指出：在传统学前教育中，儿童从出生到入幼儿园，一直被女性所包围，这对儿童，尤其是男幼儿而言，对其个性、品质的培养都有一定的消极作用。我们从生活实践中可以发现，幼儿虽然安静、内向、循规蹈矩、不越雷池，却丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质；另外，心理学家也指出男幼师对于幼儿的思维方式、性格塑造、处理问题的态度手法等也有着很大的影响，甚至其在某些方面的知识相对也比女幼师更为开阔。所以，男女幼师相互取长补短、合理搭配，将对幼儿的健康成长更为有利。换句话说，男幼师的出现是符合教育客观规律的。幼儿园男教师的性别优势具体包括以下几个方面：（一）男教师可以调动幼儿学习的积极性幼儿天性好奇，对周围的事物充满了疑问，又想寻找答案，喜欢主动探索和询问，这符合了男性的冒险、果敢等特点。调动幼儿学习的积极性，确实可以给教育活动带来很大的帮助，如果幼儿对学习过程或教育活动比较感兴趣，他们就会积极主动的参与，而且乐此不疲。男教师生性好动，一般都很擅长动手操作活动，更喜欢和善于主动参与幼儿游戏，激发幼儿观察、思考、动手操作等多方面的兴趣。因此男教师介入幼儿园教学，采取合适的方法和途径可以很好的激发幼儿活动和学习的愿望，调动其积极性和主动性。（二）男教师对幼儿性别意识形成的积极影响美国心理学家艾里克森认为人格的发展贯穿人的一生，但在每个年龄阶段又有各自的特点，有本年龄阶段所要解决的核心问题。如果这个核心问题解决好了，既能使人顺利成长，又有利于他进入下一个发展阶段。幼儿期这个阶段要解决的问题有两个，其中的一个问题便是获得相应的性别角色。目前，我国绝大多数幼儿园内是清一色的女性幼儿教师，这对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响，使得幼儿的性格呈“女性化”倾向，缺乏“攻击性”和挑战性。而男幼师偏重独立、果断、勇敢和冒险，在生活习惯的培养上，男幼师教育幼儿要独立、果断，要具有勇敢精神和探索精神。而女幼师总想保护幼儿，她们不让幼儿参加有一点危险的活动。由于这种强烈的保护意识和安全观念，致使较多幼儿显得更为柔弱和胆小，在青春期与异性交往时往往会表现得焦虑、羞怯或者无所适从。当前，我国各类层次的教育中出现的学生“交际恐惧症”与“缺乏父爱综合症”就是较为突出的例证。据有关研究表明：这类心理问题和我国早期的幼教女性化是有较大关联的。这就如一个家庭中，父亲总是爱带孩子爬山、赛跑，让孩子有尝试新事物，领教新问题的机会。母亲则总担心孩子会不会累着了，伤着了，情愿放弃尝试而保证安全，长期生活在单纯女性化的教育中，孩子自然会表现得胆小和脆弱。某小学五年级男生小乐长得白白净净，头发留得长长的，怎么看怎么像是留运动头的女孩。难怪从人学至今，不少老师时常错把他当成女生了。小乐说话细声慢调，动作扭扭捏捏，动不动还爱哭鼻子，课堂上回答老师提问声音小得像小猫似的，于是小伙伴送给他外号叫“小咪咪”。象小乐这样的男孩并不是一两个，在中国的许多大城市，有些男孩爱哭鼻子、胆小，甚至娘娘腔，这些男孩其实就是在幼儿时没有形成正确的性别意识和对应其性别的性格，出现女性化倾向。如果幼儿园教师都是女教师，更不利于其女性化性格的改变。适当的男教师的存在有利于幼儿正确性别意识的形成。（三）男教师与女教师一起工作，促进幼儿情感获得更好的发展马斯洛指出，交流和尊重的需要，是人类的基本需求之一。建立良好师幼关系、伙伴关系对幼儿的成长有很好的促进作用男教师进入幼儿园，与幼儿建立了不同于女教师的师幼关系，打破了过去幼儿只能与女教师交往的单一关系模式，幼儿的情感发展也会随之发生一定的改变。男孩子通常比较顽皮、淘气，有许多的古怪想法，一些行为有时也会让女老师不解，可是在男老师那里却可以得到认同和满足。男教师可以促进幼儿意志品质的发展。意志品质对幼儿智力、体力、个性、兴趣、爱好的发展都有直接影响，意志伴随个体的整个成长过程，意志的强弱关系着个体当前和未来发展的成功与否。幼儿的意志培养关系到个性品质的形成.，意志薄弱、性格娇柔是当前许多幼儿的共同特点，家长溺爱严重，对幼儿发展很不利另外，现在隔代抚养现象普遍，祖父母和外祖父母对幼儿的溺爱现象更为严重。溺爱严重影响孩子的个性发展，妨碍智力进步，而且有损身心健康:女教师天性温柔善良，对幼儿关心有余.有时不够严格.放纵幼儿。男教师的独特风格可以帮助幼儿形成良好的意志品质。男教师知识面宽，偏重史、地、哲。从教育内容上看，在知识的传授上，男幼师某方面的知识面比女幼师更为开阔，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，这有利于促进幼儿的身心全面发展。有关学者通过对某些地区的男女幼儿教师的教育过程进行观察和分析：男幼师在幼儿园教育中给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼师则一般都给幼儿讲童话，读儿诗，涉及史、地、哲较少。在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，男幼师比女幼师做得更好。（四）男教师的存在可以给幼儿带来安全感当幼儿园的孩子遇到突发的危险事件时，幼儿园的男教师可充当保安，同时由于男性遇到突发事件时的沉着、镇定，可以给女教师和孩子们带来安全感，避免孩子因儿时的一件突发危险，导致一生的心理阴影。江苏泰兴男子徐玉元为发泄个人生活、工作的不满，4月29日上午持刀冲进当地泰兴镇中心幼儿园，暴力砍伤幼儿园师生32人（其中29名幼儿），制造了震惊全国的幼儿园惨案。无独有偶，5月12日8时左右，陕西省南郑县圣水镇林场村幼儿园（民营）发生一起凶杀案。犯罪嫌疑人吴焕民持菜刀闯入该村幼儿园，致使7名儿童（5男2女）和1名教师死亡，另有11名学生和1名成人受伤，其中2名儿童伤势严重。今年以来幼儿园惨案接连发生，引起了社会的广泛关注和担忧，公安部对此高度关注，下令加强校园周边安全建设。 四、我国幼儿园教师性别失衡的解决措施（一）加大宣传力度，引起社会广泛重视男教师不愿从事幼儿教育事业的一个重要原因在于社会舆论的压力，鉴于此我们应该采取多种形式，尤其要加强电视、报纸等热门媒体的传播，广泛深入宣传男教师加入幼儿教育事业的必要性与迫切性，促使人们尽快转变传统观念，使男性和女性一同承担起这项事业。社会各界要调整对男幼师这一现象的认识，为男幼师成长和队伍发展壮大营造良好的氛围。每一个有思想、有远见，真正关心下一代成长的人都应积极为男幼师创设一个正常的、和谐的社会环境和心理环境，关注他们的成长发展，尊重他们的职业选择，承认他们的职业功绩，尤其是男性教师的家人更应该支持他们的工作，为他们在心理上建立一个调节的纽扣。作为男性教师的家人，应充分认识到幼儿教师本身就是一种职业，其职业的性质就决定他们所做的事，应给于男教师充分的理解和支持。作为幼儿的家长，也应认识到基础教育中需要男老师，就像孩子的生活中需要父亲一样。否则，孩子们得到的呵护、关心太多久而久之演变成溺爱，孩子就不由自主的产生“娇”“骄”二气，这样幼儿就缺乏独立自主勇敢坚强的品质。男教师的的引进对幼儿个性和谐的培养是相当有利的。因此，对幼儿园引人男教师，家庭方面应该给予足够的心理支持和理解。（二）加强政策倾斜，优化教师队伍有关部门应着重研究相应的政策，加强政策倾斜，吸引更多的男教师从事幼儿教育工作。笔者认为当前政策倾斜可以着重从以下三个方面来考虑：一是招生、培养政策上的倾斜。高等院校、幼儿师范学校在选拔和培养过程中，对有志从事幼儿教育工作，又符合从事幼教工作要求的男生，应积极采取各种优惠政策与措施，如直接选拔、推荐、优先录取、适当降低分数线、减免学费或增加补贴等吸引其选择学前教育专业；二是加强经济待遇上的倾斜。男性不愿意当幼儿教师的原因很多，其中一个重要原因是幼儿教师的工资、福利待遇太低。因此，各级教育领导部门不仅要在政治上关心他们，而且应在经济待遇上实施倾斜政策，提高幼儿园教师的工资与待遇；三是注意通过各种渠道有计划地吸收各种男性技术人员，如文艺、体育、医务、电子技术等方面的技术人员到幼儿园工作。（三）幼师培养机构的努力社会特别是培养机构（高等院校）应该帮助选择从事学前教育的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起“自我支持，自我建构”的理念，让他们长期拥有对幼儿的爱、对幼教事业的执著，同时应该指引他们感觉到这一职业的荣誉感和自豪感，帮助他们正确处理工作与生活、事业的关系，克服社会偏见和存在的不足，用更高的目标、理想来指导自己不断进步，鼓励其在幼教领域中做出开创性工作，为中国的幼教发展贡献自己的力量。（四）完善教学管理和评价、奖励机制，为男教师营造良好的工作环境作为幼儿园的领导要根据男教师与女教师在教育儿童方面存在的差异，制定各种合理、新型的评价体系和各项奖励机制，大胆任用男教师并合理安排男教师的工作充分发挥男教师的优势让他们担任一些像武术、体育、国际象棋之类的特色课，和各种科研及组织管理工作。让男教师体验到一定的成就感。还应多做一下女教师的思想工作，使她们对男教师的进入此领域的工作有一个重新的认识，逐步淡化职业本身所具有的性别色彩。充分理解、体谅男教师的工作。不要嘲笑、讥讽这些男同事，让男教师体会到应有的尊重，这样，既充实了幼儿园教师队伍，又便于教学和管理，更为重要的是能够让幼儿生活在阴阳和谐的世界中。（五）幼儿园要改变以往的教育模式，增加针对男孩子的教学内容现在的幼儿很聪明，记忆力、模仿力十分强，同时也好动、好强、好表现自己，所以幼儿园在完成常规的教学任务外，要给幼儿尤其男孩子增加一些体育项目(当然幼儿园首先要得到家长的大力支持，同时要做好安全工作)。如开设旱冰课、武术课等，聘请男教练来传授这些内容。在上这些课时，男孩必须要凭借认真的态度和坚强的意志去学习并完成一些基本动作。在这一过程中，他们就能够体会到这些训练所带来的很严肃、很阳刚的气势，他们的生命状态会得到最大限度地舒展，他们的各种潜能也会因此得到充分的开发。幼儿园还应注意性别差异教育，适当给予男孩与女孩以不同的教育空间，每周要有一定的课时把男女幼儿分开上课，让男孩完全进入男人天地。教师要带领男孩学习男性特征较明显的文艺作品，如教唱万里长城永不倒男儿当自强等歌曲，讲岳飞、成吉思汗等强悍历史人物的故事，讲现当代革命英雄的故事，讲张衡、李四光、钱学森等科学家的故事，读老人与海三国演义等文学作品中的故事，讲授有关各种体育运动知识。久而久之，男孩的责任心和上进心就会得到培养，理想主义、英雄主义思想也得到有效的教育，他们不再是爱哭鼻子的男孩子了。（六）男教师应对自身的角色定位要有正确的认识自己一定要找准自己的价值定位，树立正确的价值观、人生观，塑造出良好的职业道德。认认真真工作、踏踏实实做人。以饱满的热情来面对幼儿，以满腔的热血来面对工作，以充分的思想准备来面对来自社会、亲友等方面的压力。工作之余，还可以多与女同事交流交流，多汲取女教师的经验。多阅博书，以各种过硬的理论只是来武装大脑，积极的自我支持和自我构建，为自己创造各种成才的主观条件。以此同时，更要注重自身价值的发掘，充分发挥自己在思维方式、教学方法，教学语气中区别并优于女教师的长处。男教师应充分意识到自身的优势，乐观的对待现实，以平和的心态对待工作对待生活。努力挑战自我，战胜自我。在