《社戏》教学案.doc

金湖县外国语学校师生讲学稿年级：初一 科目：语文 执笔：李伯淮 审核：初一语文备课组第9课 社戏学习目标：1、学习围绕中心选材，叙事有详有略的写法；理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、学习作者对农家少年的诚挚情谊和眷念之情。3、领会课文用词造句准确、鲜明、生动的特点。4、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。学习思路：1、本课学习重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。2、课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此学习时应先读懂弄通原文，亦即首先理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。3、本篇语言朴实准确，很有表现力。学习时可把关键语句表现力的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。4、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。学习过程：一、预习导学1、查资料，给同学们介绍一下鲁迅先生其人及其作品。2、本文主要写了什么事情？围绕这一中心事件又安排了哪些情节？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？看社戏；盼看社戏去看社戏怀念社戏；开头写随母亲省亲小住平桥村、钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）结尾写：六一公公送豆。3、借助工具书查阅并掌握重要字词。（课文注释中没有的要求补充到文中）归省（ ）偏僻（ ）挖掘（ ）钓鱼（ ）不惮（ ）絮叨（ ）怠慢（ ）撺掇（ ）凫水（ ）弥散（ ）蕴藻（ ）乌篷（ ）赤膊（ ）家眷（ ）舀水（ ）吁气（ ）皎洁（ ）漂渺（ ）渔父（ ）旺相（ ）撮着（ ）豆荚（ ）桕树（ ）棹着（ ）4、解释下列各词并指出词类：朦胧 ，模糊 。皎洁 ，飘渺 。婉转 ，悠扬 。朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。（其余词的解释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。5、把下列书面语言改成口头语言：大抵（ ）不惮（ ）伊（ ）委实（ ）惹眼（ ）漂渺（ ）大概，不怕，他、她，确实，显眼，隐隐约约。6、解释下列的文化常识。社戏: 状元: 小生: 老旦: 小旦: 小丑: 二、学习新课：（一）导入新课：下面是一首以“童年”为题所写的诗：童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在知识的海洋里遨游童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在啊童年却是一枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放声歌唱人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。（二）朗读课文，整体感知：1、画记并解决自己难以读准或不会读的字词。2、标出自己最欣赏的词、句、段。3、文章的线索是什么？课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？（1）看社戏。（2）写了人随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。详写的是：。略写的是：。（3）因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。（三）研读课文：1、看戏之前，作者写了什么地方的生活？那个地方怎样？作者为什么说平桥村是自己的“乐土”？“乐”的具体表现有哪些？“我”是公共的客，可以得到优待。可以不念诗经只类难懂的书。可以掘蚯蚓钓虾、放牛等。2、看戏之前遇到了什么波折？心情如何？后来事情出现了怎样的转机？此时心情又怎样？在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。心情由无可奈何、沮丧、压抑到如愿以偿：轻松、愉悦。3、请一名同学读第10自然段，其他同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。“点”“磕”、“说笑”、“嚷”。“点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的，有嚷的”，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。4、朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？不好看。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看到“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。齐读第23节。思考：这一节写的是归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？这一节内容在写法上与第11节有什么不同？因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。“航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面来表现船行得快。7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。思考：小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”？“偷”谁家的？怎样偷？他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉？同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？8、孩子们偷豆时，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了什么性格特征。阿发，“偷我们的罢，我们的大的多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。9、文章最后部分是写社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文中起什么作用？孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱，深化主题。10、讨论文章最后一句话。删去可不可以？为什么？提示：戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？同学们读这篇小说有什么感受？文中最后一句话充满着一种怎样的情愫？“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。（四）分析人物性格特点：1、根据双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议，表现双喜聪明。（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。表现双喜聪明、细心。（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。表现双喜考虑周到。（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。表现双喜考虑事情周到。（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”。表现双喜做事有始有终。（7）双喜回答六一公公的问话。表现双喜反应灵敏。小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？-这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。2、根据六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。-表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？-这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 表现六一公公淳朴、好客。（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。表现六一公公好客。（4）六一公公送豆给母亲和我吃。表现六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。（五）写作借鉴：1、本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”、“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。2、景物描写细致逼真。3、刻画人物栩栩如生。4、语言生动、简练、幽默。5、本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。（六）拓展延伸：1、有人认为本文直接写社戏的内容太少，而写社戏以外的内容太多，因此建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目。你同意这一看法吗?为什么?2、写一篇二三百字的文章，介绍你家乡的地方戏或你参加过的某项文化活动。友情提醒：本题要求我们课余能够主动地去了解自己家乡的地方文化，关注自己家乡的文化习俗。可单独行动，也可结队而行。先写调查报告，后写自己的感受。三、课堂检测：1、说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门。（2）赵庄便（真）在眼前了。括号里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。2、揣摩下列语句，回答问题。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”与前文有什么关系?)“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。(为什么说山“踊跃”?)以动词“踊跃”写山，把静物写活了。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望 ”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。不料六一公公竟非常感激起来，将大姆指一翘，得意地说道(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?)因为城里读过书的“我”夸奖了他的豆子。表现了六一公公淳朴厚道的性格。3、阅读下面的语段，完成后面的练习。（A）大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，于是架起两枝橹，一支两人，一里一换。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，母亲送出来吩咐“要小心”的时候，有说笑的，有嚷的，飞一般径向赵庄前进了。我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。夹着潺潺的船头激水的声音，（B）不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。（1）将（A）语段按合理的顺序排列 。（2）句画线部分表现了小伙伴们怎样的特点？（3）（A）中句加点词语用得好在哪儿？（4）（B）中哪一句话是侧面表现小伙伴们技术的？（5）（B）中比喻句表现了什么？哪个词用得好？为什么？（6）（A）句中“径”，理解为_。（7）（A）文段主要表现了什么？概括（B）段大意。（8）以上两文段都表现了孩子们_。主要通过细致的_描写。（1）。（2）表现了小伙伴们对我的照顾和懂事。（3）点，磕准确描绘了小伙伴驾船动作的娴熟、灵巧，技术高超。（4）夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。（5）就像一条大白鱼背着；“蹿”字用得好，表现了船速之快，驾船技术这高。这一比喻生动地表现出小伙伴们的技术娴熟，能干，这样描写具有童话色彩，有趣可爱。（6）直接。（7）（A）表现了孩子们出门时兴高采烈，动作迅速的情景和划船的场面。（B）写了看戏归来时，航船飞速的情景。（8）天真，能干，活泼，可爱的性格特点。动作描写。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 在水气中扑面的吹来；月色便（ ）朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是 的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了， 我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄， 似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台， 或者也许是渔火。给下列的加点的字注音。发散（ ） 朦胧（ ） 似的（ ） 似乎（ ）在中括号中填入合适的动词。在小括号中填一个和加点词意义相同或相近的词。选择合适的关联词语填在横线上。A、所以 B、而且 C、但 D、