Unit9Seawaterandrainwater

沪版牛津英语6B M3U9 Listening and speakingHow can we save water?上海市求真中学毛文璟教学设计说明求真中学 毛文璟一、 教材分析：本课时是牛津英语上海版六年级第二学期Module 3 The natural world Unit 9 Sea water and rain water中的第三课时Listening and speaking: How can we save water? Unit 9 是单元Module 3中的第二个Unit，起着承上启下的重要作用。学生在之前的Unit 8 Windy weather中已经学习接触过了有关自然的话题。本课Unit9同样也讨论自然资源的话题。并且同时为下一课的话题作了铺垫。本课的第三课时Listening and speaking: How can we save water? 从“节约保护水资源”流畅地过渡到下一课Unit 10 Forests and land中的话题“保护森林和我们的环境”。二、 学情分析：本课教学对象是我校求真中学六（2）班的学生。这个班级的学生英语总体水平比较平均。从年龄特点上来说，这个时期的学生上课比较活跃。喜欢也愿意表达自己的观点，能主动积极地参与课堂，和老师之间也互动比较多。本课是一堂英语听说课，因此，我在教学活动中尽量让每一位学生都参与到活动中来，有更多机会说英语，通过学生和学生间的合作学习，使他们体验到学习英语的乐趣，从而激发学生自主学习英语的愿望。三、 教学目标： 通过本堂课的学习，学生能够通过听说 1. 学习本课的单词词组：a shower, a dripping tap, a running tap, fix, turn off, instead of 2. 使用句型 “We can save water by (not) doing” 谈论节约水的不同方式。 3. 意识到节约水的重要性。四、 教学重难点： 教学重点：学生能够灵活运用句型We can save water by (not) doing 教学难点：1. 学生在讨论书本以外的节约水的方式方法的时候，思路可能比较局限。2. 学生在最后的节水公益广告篇中的配音环节可能会跟不上节奏。五、 教学方法： 1. 任务型教学(Task-based Language Teaching)：通过引导学生在课堂上完成任务来进行的教学。强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法。 2. 协作学习(Collaborative Learning)：通过小组的形式组织学生进行学习。小组协作活动中，学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同全班同学共享。协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间的交流沟通能力、与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。四、 教学过程：1. 导入：先通过猜谜游戏引入“水”的主题。其次，通过提问“地球上百分之多少是水?”这个问题，复习本课第一课时Reading：The Oceans中学习过的知识。学生自然的回答：地球上四分之三都是水。进而提出水分为淡水和咸水的概念。学生通过猜测世界上有多少淡水，引出事实: 我们可以利用的水资源仅有3%，因此我们要 “Save water. Dont waste water.” 进而引出本课课题 “How can we save water?” 整个引入过程问题层层深入，激发学生的兴趣。让生通过“猜”和复习之前学习的Unit9 reading中的内容融入课堂，同时突出了课时的关联性。2. 课前活动： 学生思考可以用水来做什么？学生进行头脑风暴，全班互动。并且为后面的教学活动作铺垫。3. 课堂活动：1. 通过图片和问题在语境中教授新课单词，在教授fix a dripping tap的时候运用了TPR(Total Physical Response)教学法。在单词教授的时候学生可以通过做动作的方式使自己记忆深刻。2. 学生通过listen and fill in the blanks和图片分类熟悉课本课中的有关用水的词汇和图片。通过完成task One来使学生熟悉哪些行为是节约水，哪些行为是浪费水，并且熟悉其英语表达。3. 通过复习之前单元中学习过的句型 “useto do” 和听文本，学习本课重点句型 “We can save water by (not) doing” 之后做dialogue，对话操练巩固这个重点句型。通过 “听”这个输入的过程产出 “说”这个输出的内容。 在课堂活动中，学生的参与度非常高。低年级的学生乐于积极举手发言。课堂氛围非常活跃。 4.学生反馈活动： 1. 通过小组协作，运用本课重点句型 “We can save water by (not) doing” 制作节水标语。之后一组一组向全班展示。通过这个环节，每个学生都参与进课堂，开动脑子，同时也锻炼了学生说英语的能力。 2. 小组合作，给一段节水公益广告片配上英语，告诉人们节水的重要性。学生对于这项创新的活动非常有兴趣。运用本课学习过的重点句型以及之前学习过知识来进行这项活动。 5. 作业： 1. 用本课学习的句型，写一份关于如何在学校里节水的报告。 2. 上网搜索更多的关于如何节水的意见建议。五、 教学反思：1. 本堂课是一节英语听说课。整堂课课堂氛围比较好，学生的参与度很高。比较有效地完成了教学目标和教学任务。课堂容量适宜，时间把握比较准确。2. 在一开始的warm-up环节，Guess a riddle这样的形式比较常见。怎样创设更新颖有趣的符合现在00后学生时代特点的引入环节，能够更加吸引学生，引人入胜是我在教学中不断思考的问题。3. 在单词教授的过程中，我运用了TPR和情景教学的方法，获得了比较好的效果。但是怎样让单词教学除了跟读，强调发音，语音语调这样传统的方法之外，设计不同的活动和运用更多元的方法让学生爱上学习新单词是我一直在探索的问题。4.本课是一节听说课。在整个课堂教学过程中，学生听的比例还是比较低。牛津配套文本中的听力内容比较少。因此，可以自编一些文本并且由教师自己录制作为补充听力内容，使教学内容更加多元化，学生的视野也可以更开阔。5.进行dialogue的环节中，在学生两两对话的时候，剩下的班级学生同样也有听力的任务。剩下的班级学生认真听正在做dialogue的两位同学描述的图片，随后指出图片。这样的设计效果非常不错。避免了不在发言的其他学生可能会走神不听课的现象发生，让所有学生都有事可做。6.在小组活动制作slogan这个环节，怎么进行分组，怎么使不同层次的每位学生在小组中起到不同的作用，怎样分工合作产生最好的效果是我在课后值得进一步思考的问题。7.在最后的节水公益广告的配音环节，学生还是能比较积极地参与其中的。如果可以找到为电影人物配音的视频，相信生的创意会更多，参与热情会更高，反馈效果会更好。板书设计 M3U9 How can we save water?FixWashTurn offPlayTake a showerBrushWe can save water by(not) doing(instead of)教学流程图Write a report about how to save water at school.Surf the Internet to find more tips on saving water.鼓励学生自主学习激发学生互动，引导学生意识到节水的重要性操练重点句式，巩固生词短语检测学生对文本的理解扫除听力中的生词障碍引出话题“水”活动目的作业Work in groups and make slogans about how to save water. Add sound to a short advertising film about saving water.说-拓展提升热身/导入听-填写关键词听和说-掌握句式Listen and learn the sentence pattern “We can save water by (not) doing.” and do pair work after the model. Listen and fill in