激发初中学生物理学习兴趣论文.doc

激发初中学生物理学习兴趣论文：如何激发初中学生的物理学习兴趣每堂课都是从组织学生学习开始，这种组织从心理上引起学生的注意力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，”杨振宁也说过“那里没有兴趣那里就没有记忆”。这就要求教师在教学中应该创设学生求知欲的教学情境，激发学生的兴趣。一、实验激趣物理实验直观，形象，具体生动，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，适合学生身心特点，符合学生的认识规律。在课堂教学中，设计一些合理而有趣的演示实验，通过试验来揭示矛盾，激发学生学习的兴趣，使之注意力高度集中，巧妙的布置疑问引入新课。摩擦起电这一节教学中，可设计一个演示实验：将一根摩擦过的带电橡胶棒靠近玩具“洋娃娃”或长毛狮子的头部，可看见“洋娃娃”或长毛狮子“勃然大怒”，长发或长毛根根竖起。学生观察此实验后探究知识的积极性猛然增强。在探究分子间是否存在引力的时候时，以往教师设计时经常是利用演示实验，将两个光滑的铅块压在一起后，让学生拉开，只有在拉的学生才能体会到引力的存在及其大小，其他在下面看的学生并没有感性的认识，也不知道引力到底有多大，如果让每个学生自己动手的话，又会浪费很多的课堂时间。若将演示设计成如下形式：将两个光滑的铅块压在一起后，挂在铁架台上，接着在铅块下挂事先装好砝码的塑料桶（塑料桶中的砝码不要被学生看见），起先学生以为挂起的不过是一个塑料桶时，他们并不以为然，当教师魔术一般地不断从塑料桶中拿出砝码时，拿出的砝码的数量足以让学生瞠目。这样设计的实验，引发学生的好奇心，以好奇心刺激探究欲有效地提高学生发问能力。二、诗词激趣诗词是历代文人广泛接触自然，细致观察自然的产物，恰当的将诗词引入教学中，便于设悬立疑创设情景，在诗情画意中，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如讲光的直线传播时，用苏轼“峰多巧障目，江远欲浮天”顺理成章的得直线传播的结论，在讲光的反射时，以“皓月千里，浮光跃金，静影沉壁”和“群峰倒影山浮水，无山无水不入神”来引入，使同学们在学习之前，对光的反射产生一个美好的印象，对后面所学的知识也产生了兴趣。这对启发学生思维，调节学生情趣，集中学生注意力，强化学生记忆，陶冶学生情操，均起到了积极的促进作用。物理诗引入物理教学后，这些教育都是在愉悦的状态下以潜在的形式被学生接受的，也就更符合“思想政治教育要采取多种形式，生动活泼地进行，不要脱离物理教育和学生实际生硬地灌输”的指导思想。三、物理学史激趣物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。中学生的好奇心强，同时又有强烈的自尊心，希望自己能独立地去解决一些问题。如果我们能抓住学生这一心理，在教学中经常穿插一些物理学史的材料，为学生创设一个生动活泼、自觉主动的学习环境，将物理学上一些重大知识的发现历程融入到教学中，让学生自己“参与”物理知识的发现过程，一个自然奥秘破释了，又一个新的难题提了出来，在这种好奇心永无休止的满足中体会科学发现的乐趣和心理上的满足。这样，我们就能在物理教学中培养并不断发展学生学习物理乃至整个自然科学的兴趣和信心。同时物理学与生活有着极为密切的关系，辉煌灿烂的物理学史记满了脍炙人口的佳话，上课时，用准确精练、生动形象、妙趣典雅的语言，对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，可创出最佳教学情境。讲万有引力时可以从1957年10月4日的前苏联的第一个人造卫星上天，到我国的神舟载人飞船成功。再到嫦娥奔月。如学习“超重与失重”、“人造地球卫星”、“宇宙飞船”等内容时，渗透我国在航天技术上取得的重大成就，激发学生的爱国热情。如：“神舟”五号载人飞船于2003年10月15日将我国第一位航天员杨利伟送上太空，准确进入预定轨道，安全准确着陆，标志着我国载人航天工程取得历史性重大突破，成为世界上继美、俄之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家。在学生的求知好奇中引入新课四、问题激趣“学趣于思、思源于疑”而疑又来自于问，如“表面张力”时，教师先设疑：清晨看到荷叶上或青草上的露