如何理解“开发内化的关键对老师而言是开发,对学生而言是内化”.docxVIP

如何理解“开发内化的关键对老师而言是开发，对学生而言是内化”武昌理工学院许嵩N代弟子Ven小增娱乐馆教的真谛不在于传授知识，而在于开发，就是开启学生的智慧、发掘学生的潜能、激发学生的活力、调动学生的主动性和创造精神；学的真谛不在于死记硬背，而在于内化，就是引导和促成学生将教学内容内化；教学的真谛不在于单纯传授知识，而在于通过教师的开发促成学生的内化。 以上是从别人那里复制来的，对于开发讲的相对清晰，而内化却不是很清楚，就我的理解，内化源自于内化于心，大概就是新的知识融入原有的知识体系内，并且形成稳定的记忆，就像是一个部分和一个整体相关联就不容易忘记，关联越多记忆越牢固。人脑的思维结构就是关联性的，立体网状的，新的知识点 就是一部分网络，要和其他的知识点充分联系在一起才牢固。 1）研究了良好的教学，但讲课不照本宣科。（2）组织你的演讲，但不要成为他们的奴隶。（3）经常从事研究的学科保持熟悉的教学，但讲课生动自然。（4），您演讲的自然流动，但不靠自己的知识即兴演讲。（5）要按时上课下课的时间。（6）每一个演讲，谈的轮廓，让学生将被授予内容的一个大致的了解。由于缺乏预期多缺乏词汇量的，使学生感到困惑。（7）不要指望学生学习和理解你没有学过或不理解的东西。（8）你的知识必须要远远超过你所教的内容。（9）不要以为注重细节小事作为一个整体将能够弥补的理解。（10）不要显示你的博学压倒了学生，学生有兴趣，他们可以学到什么，而不是你知道什么。（11）不认为他们知道的比年轻的学生感到骄傲。（12），因为他知道没有承认，但它应该可以说这些事情，但你不知道或者没人理解。（13）不要把一些学生幼稚或无知愚蠢的。（14）侧重于教材的理解，而非“背诵”。（15）除了一些不记得的数字，课堂笔记不应该看。（16）不能从材料读给学生下你的头发，如果学生不识字，也不会来听课了。（17）穿上备课笔记，但不使用它，一个好演员就是不提成员的声明。（18）不要讲座“满堂灌”，宁愿一个小错误，但力求生动，也没有错的，沉闷的气氛，而不是一个科学的演讲报告。（19），以避免讲座单音调。要引导学生把重点放在内容而不是你的声音。（20）约在考虑到时间的难度悠闲的速度讲座，车速过快可能会导致混乱，这让学生感到厌烦。 （21）一个术语，一个概念，只有让学生用一次是不够的。应该要求学生思考和理解中包含的内容，而不是隐含的术语或概念。（22）讲座应避免重复，但要注意学生是否能跟上。（23），讲座和性能之间的差别在于，前者比讲话的主题更加重要，而后者则是比讲话主题更加重要。（24）尽可能回答所有的学生提出的问题，因为每个学生提出的问题是很少只有一个问题。一个问题是不是很麻烦的事情，但问题就可以汇聚在随后的演讲来解释。（25）听课的学生愿意学习应该是一个先决条件，不仅要通过考试。（26）考试应该是教学研究中的一个特定的过程中必不可少的一部分，学生们学习各种可能通过考试的问题，打下了基础。（27）不应该出现在你还没有研究这个问题需要考试。（28）不必谈学生学习的一门课程的责任。学习不是别人，而是自己。服从和自尊是非常明显的界限。（29）教师的能力比名声更重要。（30），以表扬学生的成绩通常是，但由于学生没有失败的指责他。（31）不要讲笑话，笑话，只有在良好的教学，只是讲笑话。（32）不要嘲笑你的学生，但你可以跟他们笑。（33）不要把你的学生的乐趣，除非你想让他们取笑你。（34）对待你像个学生，因为他们严重。（35）教学不应该是太严重，就应该考虑如何使教学的趣味性，如何让你的演讲能力的学生。（36）不要生气，在课堂上，学生的情绪对你个人不感兴趣。（37）尊重你的学生，他们也会尊重你礼貌，学生不尊重老师是软弱的表现。（38）不要接近一些被视为不尊重，而不是个别学生的反感不同意见的学生。（39）应面对学生讲课不要总是盯着天花板，地板或黑板。（40）不要以为只是汲取教训学生。（41）不要以为学生上课睡觉的是，他们不喜欢或者不感兴趣，这个过程中，他熬夜昨晚在网上。（42）不要以为学生的沉默意味着他们必须了解，也许他们是完全糊涂了。当（43）讲课不启动快，到底慢，这说明你准备不充分的材料已用完。（44）讲课不启动慢和快结束，这使得排出的学生。（45），每门课程都有自己的语言。良好的教学应该教语言，不是说说而已。（46）在谈到新名词或新的概念，不要忘了强调，把它们写在黑板上，重复此方式，让学生有时间把它们记录下来。但绝不能重复的每一个字，一句话重复，只说一半，使一节课的内容。（47）不能与讲座和听写混淆，前者是一个创造性的过程，学生们都在积极吸收和消化的内容，这是一种机械运动，学生才能了解未来和被动记录内容。（48）应该是一个很好的演讲难度适中，一气呵成。（49），讲座，展示他们授予相信的内容，即使你证明自己的无能。（50）讲座，学生应该离开感到兴奋和详尽，如果没有这些感受，也许不是一个真正的好讲座。（51）依赖于情报的质量，以了解更多，但没有太多了解。（52）不要认为学生的学习能力是无限的，大脑的饱和极限取决于生理因素，而不是智力。（53）不要笑因无知而产生的创造力。（54）教育的主要挑战是提高学生的知识，同时保持他们的积极性。一个好老师应该面对知