初中生学习问题及方法.doc

初中生学习方法调查结果1. 预习情况和方法存在问题：预习方法不恰当，多数学生停留在“把要学的内容看一遍”的状态,预习效率低解决方案：端正预习态度，鼓励学生向通过预习找难点、找重点解决疑难的方向发展2. 课堂听讲情况和方法存在问题：教师讲课枯燥，没有针对学生具体年龄的听课倾向进行授课解决方案：教师讲课需增强趣味性，调动学生的学习积极性。上课时提倡学生讨论和议论，激发学生学习兴奋点。3. 课堂记笔记的情况和方法存在问题：初一学生习惯于抄板书，初二和初三学生开始转向记重点，但采取全记的比率还较高。解决方案：对于较难学科应该以听、想为主。训练学生养成重点笔记的习惯。4. 课堂小结小结和方法存在问题：教师课堂小结比例比率低，以学生做练习居多。 参考资料泛滥，阻碍学生思维解决方法：教师要及时进行课堂小结，辅助练习加以巩固 教师要积极引导学生正确选择参考书5. 讨论调查表明，目前，多数初中生存在学习被动性较强，较少人掌握独立学习、适合自己的学习方法的普遍问题。为此，教师有必要进行学法的具体指导，要开设学习方法课，引导学生寻求合适的学习方法。教师进行指导时，要具体情况具体分析，有针对性地进行具体指导，切忌一刀切。中学生心理问题的家庭原因分析调查发现，中学生的心理问题产生的最主要原因是家长的主观性教育和不合理的家庭教育方式。多数家长“望子成龙，望女成凤”的心理造成学生心理紧张，对自己孩子的资质和所处年龄段特点认识不足，无法进行换位思考，缺乏对自身教育的反思。中学生数学成绩分化原因分析原因如下：1. 缺乏学习兴趣是造成分化的主要心理因素2. 意志薄弱和缺乏自信心是造成成绩分化的性格因素3. 知识出现断层现象（基础不扎实，没有及时查缺补漏，形成不了完整的系统和网络）4. 思维方式和学习方法不适应中学数学学习的要求5. 教师教学方法不当（授课模式僵化、师生互动少、作业布置过多）初一学生家长须知新生入学变化： 科目增多，难度增大 作业增多，负担加重 要求更高，方法要变 考试频繁，压力增大 年龄增长，学会处理问题解决方法：要求学生掌握新的学习方法：要会听课、会记笔记、多看书。多做练习、多问、多复习、多总结；要求家长逐步转变与孩子的相处方式，变命令为商量。语文学习方法语文学习应养成的习惯1. 熟读、背诵课文、美文的习惯2. 阅读优秀课外作品，鉴赏、评析、写笔记的习惯3. 推敲语言文字，积累语言材料的习惯4. 写日记、积累写作素材的习惯5. 规范书写、文面整洁美观的习惯6. 听、看时事，说、写评论的习惯7. 说普通话，讲述事理有见解、有条理的习惯8. 勤查工具书的习惯作文的要求1. 内容务实 2.选材求真 3.构思求巧 4.立意求深 5.语言求优怎样培养自己良好的阅读习惯 制定阅读计划 读、写、用相结合 虚心求教 勤于自学 阅读时要“心”到 阅读时应多动脑初中数学学习方法 全面复习，把书读 突出重点，精益求精 基本训练反复进行初中是孩子的学坏时期！家长孩子应该做好几种准备 好心态是成功的前提初中时从能力上拉开差距的第一个阶段，入学前帮孩子进行合适“定位”，要鼓励孩子自信，同时家长自己也要放松。 学习准备：掌握新的学习方法 社交准备：多行引导少加限制 亲子准备：变“命令”为“商量”初中生学习心理辅导（一）学习动机辅导1.学习动机类型，主要分为三类：优等生希望升入一流高中，学习动机强。中等生升入普通高中，学习动机一般。极端学生（极好与极坏），只为满足家长的愿望，学习动机起点低。2.关于初中生学习动机的指导（1）初一学生：利用榜样法引导学生选择正确的学习动机 学习方式应当多样化，学习时间不应太长 教师与家长的要求要循序渐进，合理恰当。（2）初二学生：教师的鼓励与支持可以激发学生的学习动机。良好的同学关系。家长的恰当动机。（3）初三学生：家长与教师适当放手。学校应当减少考试的次数与难度，建立学生的自信心。适当安排参观，鉴定学生的学习动机和学习的自信心。（二）初中生学习方法辅导1.初一学生应学习别人的学习方法，从模仿开始2.初二学生应确定自己的学习方法，教师可从旁建议指导3.初三学生应创造新的学习方法，寻找创造高效而又实际的学习方法（三）初中生听课方法辅导1.初一学生听够听懂要求教师讲课线索清晰，简洁明了，富有趣味性和指向性2. 初二学生要能够听透要求学生在理解能力上要有所加强，明确学习目的3. 初三学生听够听通要求学生吃透课本，能举一反三，触类旁通（四）初中生考试方法辅导1.考前放松家长和教师不叮嘱 活动放松 音乐或自己放松 多复习2.考中的放松深呼吸 一气呵成，先易后难 自我鼓励，有阿Q精神3.考后的放松父母和教师减少盘问 重问题而不是重分数初中生学习方法不当的表现与成因1.学习方法不当的表现学习无计划不会科学利用时间不求甚解，死记硬背不能形成知识结构 不会听课不会阅读抓不住重点和难点理论与实际脱离不善于科学用脑2.学习方法不当的成因对学习方法的重要性认识不足对各阶段、各学科的学习特点认识不足对自身的状况和条件认识不足学习动机缺乏意志薄弱缺乏指导与锻炼挫折教育