《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.doc

真理诞生于一百个问号之后教学设计教学目标：1会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。3理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学重、难点：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。教学过程：一、 谈话，直接导入二、 1、检查词语的认读机械 玫瑰 锲而不舍 无独有偶 司空见惯见微知著 追根求源 百思不得其解 打破砂锅问到底 三、新授（一）学习阐述观点部分1、自由读课文，边读边画出与题目意思相近的句子（读后交流，并依次出示 2自然段、6、7自然段中的相关语句。）2、读这些句子，（这些句子是在反复地说明真理诞生的过程，我们边读边思考真理是怎样诞生的。）生回答总结并板书：发现问题 不断发问 不断解疑 找到真理（师指板书：原来真理的诞生就是这样一个过程，同学们一起读一读）3、在第七自然段中有个成语，（相机把“见微知著”变为红色，）见微知著是什么意思，指名学生回答。见微知著指的就是第二自然段中的哪句话，学生说出来后，把（从细看出问题）变红师引读第二自然段，过渡：你们发现了吗，作者在描述真理发现的过程中有一处语言很有特色，指名学生说一说，师引导学生理解那句话：“？”“!”分别代表什么呀！(?其实就是题目中的什么呀，！呢？)板书 “？”“!” 用标点符号来代替语言你觉得有什么好处。（我们再来读一读第二段，来感受一下作者有序的表达以及直观形象的语言特点）师引读，纵观千百年来差不多都善于从，生接读：从细小的看出问题，不断发问，不断解决疑问师：这样就能找到真理，作者在文中可不是只阐述了观点，还列举了（三个事例）二、学习列举的事例你们发现了吗，文中有一句话概括地写出了这三件事其实都是很平常的事，哪一句。（第6段第一句话）接下来，我们一起来研究一下作者是如何运用具体的事例来说明观点的，先来看洗澡水的漩涡这件事。1、请四位同学来读一读，XX第一句 XX第二句 XX第三句 ，XX读后面部分，其他同学边听边思考为什么请四个同学读。指学生回答，教师小结：作者在列举事例时候是如何与观点的叙述顺序是一致的，我们再来读一读这一部分，进一步感受一下作者的有序地表达。2、请四位同学配合读，教师注意补白一句读完（谢皮罗发现了问题）二句（是啊，这是为什么呢，这难道与地球的自转有关系吗？如果有关系，那是怎样的关系？如果地球停止旋转还会发生这样的事情吗？谢皮罗不断地发问） 三句（谢皮罗不断地解疑）四句（谢皮罗最后把“？”拉直 变成了“！”，找到了真理。后两个事例也是按照这样的顺序写的吗？快速浏览一下。 3、这三个事例写得都是那么有序，再思考一下，在这四个环节中，哪一个用时最长，需要进行反复实践，需要做很多实验，作者是怎样写这三个科学家不断解疑的？找相关的三句话并出示：谢皮罗紧紧抓住研究。 这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使 他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察、实验作者写他们不断解疑这个过程写得怎样？（概括，简略）这三个事例中作者用哪些词来概括科学家不断解疑？我们再来研究一下，作者把科学家不断解疑写得如此概括，而把发现问题和找到真理写得如此具体（师一边解说一边进行课件演示第一个事例）你有什么问题？4、同学们，在你们的生活中或者在课外书中你还见过这样的事例吗？（指名学生回答）师出示图画，让学生选一幅图来说说相关事例。（小林的充气雨衣 两个铁球同时着地 阿切尔的邮票打孔机）5、其实在科学史上，这样的事例还有很多只要你（出示第7段，学生接读）这一段与第2自然段有什么关系吗？（出示第二自然段） 前后照应怎样照应的，我们一起来读，师读上一段，学生接读，看出问题而且 不断发问而且 不断解决疑问，而且 最后找到了真理 （发现了真理） 用灯片上字体变色来提示学生接读相照应的词语。6、配乐：是啊，科学并不神秘，真理并不遥远，真理就在你们每一个人的身边，只要你那么当你解答了若干个