苏教版语文一年级下册《这儿真好》教学设计

这儿真好第二课时教学设计教学目标: 1、能有感情地朗读课文。 2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。 3、让学生明白找朋友和种树之间的联系，知道美好的环境要自己来创造，要懂得爱护环境。教学重点: 1、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里, 教育学生从小要懂得爱护环境。 2、学写“象、极”两字。教学难点:感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课前准备:多媒体课件。一、复习词语导入 1、这节课继续学习课文16这儿真好，这是一篇童话故事。齐读课题我们认识了一个新朋友小熊，他说要考考大家，过关了才能和他一起走进这个故事。 2、（课件出示词语）： 一座 荒岛 两年 连忙 不停地 孤零零 划着船飘来飘去 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 师评价：小朋友们都是认字高手；记忆力真好！那老师要看看你们说话的本领，谁能从这些词语中选择一两个词连起来说一句话。【设计意图:进一步强化识字教学，同时注意正音，让学生读准字音是指导学生有感情朗读课文的基础。另外，对学生进行简单的说话训练,让孩子们尝试着用一两个词说话，既了解了课文内容，又训练了说话能力。】2、 紧抓课题，初品“这儿真好” 读好课题，初品“这儿真好” 师：今天我们继续学习（指读课题“这儿真好”）谁来读读课题？这是课题，也是课文中的一句话，谁来告诉大家，这句话是谁说的？ 根据学生的回答出示词语：小鸟 小鹿 小猴 小象 它们是怎么说的？ 引读 小鸟说：“这儿真好，我就住在这儿吧！”小鹿，小猴，小象说：“这儿真好，我们就住在这儿吧！”能把这两句话用一句话来表达吗？（ ）、（）、（）和（）（都、一起）说：“这儿真好！”3、 捉住关键词语，品味“这儿真好” 师：这么多的小动物都说“这儿真好！”“这儿”是什么样的呢？打开课本好好读读，找找，看谁找的准。（满山遍野 绿叶成阴） 生齐读。指名读，其他学生闭上眼睛听。 师：孩子们，你们的眼前出现了什么呢？这儿有.这儿有.有.（孩子们说，老师画简笔画）【设计意图：让学生们通过读词，闭上眼睛想象画面，来体会词语的意思，教师在孩子们的理解中画出简笔画，以给孩子直观的印象。让孩子们初步体会理解词语可以运用想象画面的方式学习。】 师：说的真好，难怪小动物们都说指板书 这儿真好！孩子们，现在你们就是这些小动物，来到这里，你们想说些什么呢？ 同桌互相说说。 指名说 （我是小猴，这里的树多高啊，我可以在这里.） 这么多朋友都喜欢这里，小熊怎么样的？（出示：高兴极了）指名读，最后一节。 师：小熊好高兴啊。啊，小熊太激动了。【设计意图：通过让孩子们以小动物的身份来感受美好的环境，并进行说话训练，让孩子们充分体会“这儿真好！”与上文“这儿是一座荒岛”形成强烈的对比，充分体会这美好的环境来之不易。】4、 感受小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易 （一）、感受荒岛，品读课文，体会小熊的孤零零 师：孩子们，这儿这么好，这么美，又有这么多朋友，这儿原来就这么美吗？（不是，这儿是一座荒岛）师简笔画画出一座荒岛。 师：你觉得这里怎么样？（指名说） 师：是啊，住在这儿的小熊怎么样呢？（觉得孤单。出示：孤零零 读出小熊可怜，孤单的感受）你从哪里知道的？ 师：什么叫“孤零零”呢？它非常孤单，寂寞，只有自己一个人，这就叫“孤零零”。 那我们见到的是一只怎样的小熊？指名说:( )的小熊（孤零零） 师：你有没有感到孤零零的时候？谁来说说？（指名2人答）【设计意图：调动学生已有的生活经验去理解感受小熊的孤零零，将词语与生活实际联系在一起,帮助学生积累词汇，同时也为感情朗读了奠定基础。】 师：是呀，小熊感到孤零零的，所以（引读）“每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩” 师：你们能理解小熊吗？谁愿意读？（指名2人读） 你读出了小熊的感受。多么孤单的小熊啊！ 我们一起读读，让小熊感受到大家对他的关心。（齐读） （二）、读出小熊的努力，品味“这儿真好”来之不易 师：没有朋友，小熊心里是多么着急呀。这时，小熊看到天空飘来一朵云，所以他（引读连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”） 师：（“连忙”一词变红）谁来把这个词读一读？指名读“连忙”。“连忙”是什么意思？（赶紧、赶快）看出小熊怎么样？生答：很着急 师：你能把小熊的着急读出来吗？指名读（2人） 相机评议：你能体会小熊的心情了。老师发现你的眉头都皱起来了，把自己就当成小熊了，大家也来学学，一起读。 师：知道云儿想告诉小熊什么吗？（让小熊种树） 师：小熊是要找朋友，可这跟种树有什么关系呢？指名答。（因为种了树，环境变得美了，小动物们就喜欢来了。因为种了树，小鸟就能搭窝了，就能在大树间自由自在地飞来飞去了。种了树，小猴就可以在树上荡秋千了！小鹿也能吃到美味的树叶了！） 师：小熊跟同学们一样聪明，听了云儿的话之后，他是怎样做的呢？指名读第三自然段：其他同学认真听，找出描写小熊行动的句子。（出示“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗”）指名读，板书“种树” 师：小熊种了多少树呢？ 师：老师这里有两句话，请小朋友们比较一下，哪一句好？为什么？指名答。【设计意图：课文中的重点词句对于一年级的孩子来说理解上有一定的难度，通过比较的方式，则可以事半功倍地帮助孩子们结合句子理解词语以及文本内涵，如文中的 “种呀种”、“许多”等。同时引导孩子们抓住这两个关键词来想象小熊努力种树以及迫切想找到朋友的心情。】 师：种一棵树要做哪些事情吗？那容易吗？ 小熊早上种，中午种，晚上还要接着种，他在岛上 小熊今天种，明天种，后天还要接着种，他在岛上 夏天到了，小熊顶着炎炎烈日在外头挖坑，栽树，浇水，施肥，干得满头大汗，连水都顾不上喝，他在岛上 你们从这个词语里见到了一只怎样的小熊？（小熊很辛苦、勤劳）你能读出小熊的辛苦吗？（指名2人读） 师：我们一起来试试。 师：就这样，小熊种呀种，一年、两年过去了，我们见到的是一只怎样的小熊呢？（勤劳艰辛） 小小的荒岛又变成什么样了呢？出示图片：小朋友，你看到了什么？这边是果树，那边是柳树，这儿是高树，那儿还有矮树，到处都是树木，这就是漫山遍野。 岛上这么多的树，夏天该多么阴凉啊，这就叫绿叶成阴。多么美的小岛呀！把这两个词语放到句子里你还能读好吗？（出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）【设计意图：从荒岛变为绿岛，对比强烈，结合画面给予学生足够的空间去想象，岛上芳香的花儿，高大的绿树，清澈的小河，新鲜的空气.既让孩子们对“漫山遍野、绿叶成阴”这两个词语加深了印象，又为上面品味“这儿真好”打下了感情基础，同时给了孩子们表达的机会。】男生女生来比比，看看谁读出的小岛最美。（男女生赛读） 师：小朋友们，从前这是一座荒岛，那现在这座岛还叫荒岛吗？谁来给它起一个美丽动听的名字？（绿岛、花岛、果岛、五彩岛）（板书：绿岛）【设计意图：用取名的方式让学生感受到现在的小岛和以前小岛的天壤之别，感受到种满树的绿岛的美丽。】5、 总结全文，得出“这儿真好” 师：孩子们，让我们把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛打扮得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程，再仔细想想这儿除了环境好，还有什么好呢？结论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。【设计意图：让孩子们能尽情地说出自己的理解，充分体会这儿不仅是环境好，有朋友的生活真好，云儿的主意真好，小熊用自己的双手创造出的美好生活真好.让孩子们初步学习多方面的体会文本的内涵，语文本产生共鸣。】六、学习生字 学完了课文，生字宝宝迫不及待地要跟大家见面了。 1、出示生字：象、极 2、分析字形： 谁来分析分析“象”字？上中下结构撇刀头 学习撇刀头，儿歌记忆“象”：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 3、范写，书空 4、生描红练写。反馈，上面两部分只占二分之一，中间部分先写一个扁扁的口，另外要处理好三撇。板书设计：16 这儿真好 荒 岛 孤零零 小熊 绿 岛 高兴极了这儿真好学情分析这儿真好是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设