2019-2020年苏教版小学科学五年级下册《第五单元人体的“司令部”：1.大脑》教学设计.doc

2019-2020年苏教版小学科学五年级下册第五单元人体的“司令部”：1.大脑教学设计课程标准：知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。教学目的：l 过程与方法1、 能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。2、 能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。l 科学知识1、 知道大脑是人体活动的指挥中心。2、 知道大脑的主要功能和四个功能区。3、 了解左右大脑半球的差别。l 情感态度与价值观1、 体验到大脑是人体活动中的重要性。2、 对探究大脑的活动充满兴趣。3、 意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。学习成果：预计学生能够： 能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。知道大脑的主要功能和四个功能区。体验到大脑是人体活动中的重要性。学习成果评价概念发展层次1：知道大脑的主要功能，不知道大脑的四个功能区和左右大脑半球的差别。层次2：知道大脑的主要功能和四个功能区，不知道左右大脑半球的差别。层次3：知道大脑的主要功能和四个功能区，以及左右大脑半球的差别。探究能力： 层次1：不能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。层次2：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。不能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。层次3：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料教学步骤： 教学步骤互动性质 互动目的二次备课集中话题1、 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？2、 揭题。（板书课题）3、 提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？激发学生的学习兴趣，引发学生对大脑相关问题的思考。探索和调查1、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。通过各种活动，帮助学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。总结本课学习，引发学生课后的探究。教学反思： 附送：2019-2020年苏教版小学科学五年级下册第五单元人体的“司令部”：2.神经教学设计课程标准：会查阅书刊及其他信息源。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。教学目的：l 过程与方法1、 能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 2、 能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。3、 能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 l 科学知识1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。l 情感态度与价值观1、 对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。2、 乐意探究反应速度的差异和解释其原因。学习成果：预计学生能够： 知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。学习成果评价概念发展层次1：不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。层次2：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。不知道人体活动中神经传导的过程。层次3：知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。知道人体活动中神经传导的过程。探究能力： 层次1：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度，不能进行解释。层次2：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。层次3：能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮 教学步骤： 教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？用游戏导入本课的所学，激发学生学习兴趣。 引发学生对信息传导情况的思考和假设。探索和调查1、 全班查找资料，完成表格，师巡视指导。2、 汇报想法，不同的补充。3、 提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。4、 分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。5、 提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？6、 播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。7、 小结。8、 提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？9、 组织学生分组进行开始的实验。10、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？14、组织学生进行神经敏感性实验。15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 能够通过查阅书籍和其他信息源来解决有关神经的问题。 知道神经在全身的分布情况及作用。在对神经分布情况了解的情况下，自主探究神经传导活动的过程。 能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？