《春雨的色彩》教学设计.docx

加强引导 自主探究春雨的色彩教学设计( 人教版实验教材一年级下册第二课 ) 江 苏 符春燕【教学目标】1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，使学生喜爱春天这个季节。4、有 主 动 积 累 词 语 的 意识。【教学过程与教学策略】一、讨论揭题，引入新课1、小朋友，你们见过春雨吗能为大家描述一下吗？ (学生描述) 你们猜春雨有颜色吗？ (学生讨论)（由学生的实际生活导入，抓住春雨这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间。在交流中，了解春雨的有关特点。）二、读文识字，质疑探究1、投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。( 1 )拼读 (读准字音、读通句子)( 2 )自由读，标出自然段。( 学生根据要求，独立读课文 )(3 )同桌互读 (创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感)(4 )我会读：(小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加1分)（明确读的要求，提供学习方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。再采用有趣的读书方法，对提高读书的积极性很有帮助。）讨论：( 1 )读了这句话，你知道春雨的形状了吗？认识生字“线”，组词。( 2 )读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。2、出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；思考阅读认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？提示：(1 )“大家指的是谁？ ( 2 )大家争论什么问题呢（读而不思则罔，思而不学则怠。教学时，我调整教学秩序，将开头、结尾先让学生朗读学习，随后让学生说出读懂了什么，还有什么不懂，将学生的读书疑问大胆地提出来，这是在教给学生学习方法。）3、出示课文第3自然段，弄清以上问题并在句子中识字。( 1 )从句中找到以上问题的答案。( 2 )识字：音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。趣 题 底 颜 有趣问题 到底 颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣 题同偏旁：题 颜换偏旁：底 低加偏旁：题 颜（将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形，先让学生凭借生活实际识字，再采用多种识字的手段 (比偏旁、换偏旁、形近字辨析等)组织学生识记。）三、情景感悟，对话朗读1、出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？ (贴三种鸟的图片)2、小组合作学习，讨论：( 1 )三种鸟分别认为春雨是什么色彩？为什么呢？(2 )选择你喜欢的一种小鸟，认真读读课文中的那一部分，说说你的看法。( 弹性设计，根据学生的回答调整教学顺序)A、我是小燕子，我说出雨是绿色的。(说说你的理由)春雨落到草地上、柳树上，它们就变绿了。结合实际说出自己的理由。你们都看到了什么？指导朗读。B、我是麻雀，我认为春雨是红色的。春雨洒在桃花上、杜鹃上，都变成红色的了。你们都看到了什么?指导朗读。麻雀说的也有道理。C、我小黄莺认为春雨是黄色的，你们看，春雨落在油菜地里，落在蒲公英上，都变成黄的了。你又看到了什么？指导朗读。（3）辨析朗读：他们说的都不错，你是怎么看待的？指导朗读。（4）认识生字：淋 洒 滴 油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（5）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“ 花 了， 花也 了。”（打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境中。）（6）分角色朗读对话。（7）创设情境演一演。（将课文中的情境再一次让学生表演，感受，达到记忆、巩固的目的。）四、实践活动1、说一说：春雨真美，在其它小动物眼里，春雨还会是什么颜色的？为什么？（学生想象说话 ）2、小朋友，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的？并把看的结果画出来给大家交流。3、学唱歌曲：小雨沙沙（综合实践活动先设计了拓展题，让学生想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色？充分发挥学生的想象，各抒己见，再让学生联系生活实际，用自己的眼睛去观察春雨的色彩，用手中的彩笔把看到的画下来与大家交流，又将学生与学生的互动作用延续到课后。）一年级下册识字 3教学设计徐剑红（重庆市巴南区鱼洞第二小学，重庆 401320）【摘要】新课程标准提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考，用朗读再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。【关键词】一年级；识字 3；教学设计一、设计理念本课以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。新课程标准提出，要让学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。因此，在教学设计中，我运用图片引领、语言描述等手段，采取随文识字和集中识字相结合，引导学生去观察、思考、用朗读再现画中景，展现画中情，让学生在感受大自然的美好中认识事物，理解词语，学好汉字。二、教学目标1. 认识“雾、霜”等 11 个生字。会写“香、秀”等 6 个字；2. 正确、流利地朗读课文。三、教学重点识字、写字，正确朗读课文四、教学准备（教师）课件、生字卡片；（学生）预习课文五、教学过程课前游戏：对口令。如：老师说“我说上”，小朋友说“我对下”。（设计意图：选取与课文内容相关游戏引入，调动学生学习的兴趣和激情。）（一）直接引入，初读课文师：孩子们，这节课，我们一起走进识字 3，去看看美丽的大自然。学生齐读课题。师：想不想不用老师教，自己把课文读通顺？（想）遇到不认识的字，请大家借助拼音拼一拼。生自由读。请三生朗读。纠正错误字音。（设计意图：读准字音是识字的第一步，让孩子借助拼音读准字音，听别人读纠正读错或者读得准的字音。）（二）随文识字，感情读文师：课文向我们介绍了哪些美丽的景色呢？第一，出示第一小节。请一生读。这些生字宝宝你会读吗？出示：云雾、风霜、朝霞、夕阳、和风细雨（注音）。自己读。相机解决多音字“朝”。请一生读。再请全体同学读。男女生接力读。生字宝宝认识了，相信你能把课文读正确。齐读第一小节。师：大家看，课文中写了哪些景物？生1：雾。课文中还有这样的景物：生：霜、朝霞、夕阳、风、雨。师：你见过雾吗？雾一般在早上发现，所以有这个词：晨雾。一起读。多请几个生读。贴晨雾。出示图片霜。这些草叶上的白色小冰粒就是霜。它一般在深秋时节发现，被人们称为：秋霜。分组读。齐读。张贴。出示朝霞、夕阳。朝霞就是早上的云霞，朝是指早上。那么（举卡）“朝阳”指早上的太阳。傍晚的太阳就是夕阳，而傍晚的云霞就叫做（举卡）“晚霞”。贴两个词卡。指着朝阳、晚霞，抽几生读。交换次序一起读。师：朝阳、晚霞一般在晴天才会看到，当天空下雨的时候，我们就会看到杨柳轻轻地飘动，天空中下着细细的雨，我们把这两种景色叫和风细雨。贴词卡。女生读。一起读。大自然真是变化无穷。让我们把刚才看到的美景再读一读。（设计意图：低年级学生的思维以形象思维为主。运用图片这样直观的手段，激发学生的视觉兴奋，而一说一贴一读，将图中的事物、词语的读音、词语的意思巧妙链接，一举多得）生齐读第一小节。师：大自然不仅有各种天气变化，还有其他的美景呢！第二，出示第二小节。师：注意生字的读音，把你喜欢的句子多读几遍。生学习，师巡视。检查、汇报：（1）喜欢第二小节的孩子举手，请读词语：蜜蜂、蝴蝶、蓝天碧野、山清水秀（注音）师：读得真好！刚才没有读的小朋友来读。一起读。谁来朗读第二小节？在这些文字背后藏着一幅一幅的画面。师：你看到怎样的画面？生 1：我看到了红花绿草。生 2：我看到了蝴蝶蜜蜂。师：想象丰富。生 3：我看到蓝天碧野。猜一猜，碧是什么颜色？还可以组哪些词？（生：碧绿、碧空。）请看“蓝天碧野”，链接图片，读词。生 4：我看到了万紫千红。链接图片。具体说说，有哪些颜色？师：好美的画面呀！请你读一读这个成语吧！多请几个学生读出自己的体会。师：我们一起读这一小节。过渡：大自然的美真是看不够。让我们一起来看第三小节。第三，出示第三小节。师：你喜欢哪一句，为什么喜欢？生 1：我喜欢山清水秀。因为贴词：山清水秀。左边读，右边读。一起读。生 2：我喜欢鸟语花香。因为贴词：鸟语花香。男生读，女生读，一起放声读。师：山清水秀、鸟语花香的背后有许多美丽的画面。来，大家一起读一读第三小节！生自由感情朗读。第四，师：指着贴词有感情朗读。第五，全班美读课文。（设计意图：在语言环境中识字，把字的音、形、义结合起来，让学生用朗读再现画中景，展现画中情。尊重学生独特的体验感悟，突出识字教学的人文性。）（三）巩固生字、课文1. 出示注音生字读读。2. 去掉拼音读读。师：哪些生字宝宝都有共同的偏旁？生 1：雾、霜、霞。出示：雾、霜、霞这三个字有一个共同的偏旁（生：雨字头）对，他们都跟雨水有关。那么，跟雨水有关的字还有哪些呢？生说后，师：读一读这些带雨字头的字：雾、霜、霞、雪、雷、露、雹生 2：蜂、蝶。出示：蜂、蝶。师：这两个字都有虫字旁，虫字旁的字和昆虫有关，你还知道哪些虫字旁的字呢？生答，你们真能干，把以后要学的都先学了，真棒！生 3：李、杨。出示：李、杨。师：这两个字都和木有关，李是木字头。杨是木字旁。木字旁的字还有：生说桃、李、柳、树，李和杨不仅指树，还可以表示姓呢！我们班有姓杨和李的同学吧？来，挥挥手。3. 师：这些生字宝宝，你能记住吗？生交流，师巡视了解。师：你用什么办法记住了生字？（加一加、熟字换偏旁、儿歌记）。4. 师出示卡片，一起读开火车读。5. 齐读课文。6. 生自由练习背诵。7. 请一生背。会背的背，不会的看书读，大家一起来（设计意图：通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的愿望。）（四）书写生字1. 出示六个要写的字，一生读。2. 生自