语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》第二课时教学设计.docx

安塞腰鼓教学设计一、教材分析：安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。 二、学情分析：安塞腰鼓是产生于西北黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，七年级的学生大都对其缺乏形象的直接的感受，因此，我搜集了一些视频和图片资料，本着从实用和增加学生直观体验的原则穿插于学生的朗读与品味过程中，学生借助这些素材能更好地实现美文美读，从美读中体味它的气势，感受其中的生命律动；从美读中品味语言，理解语言中蕴含的情感和深意。三、教学目的：1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.能力目标：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。四、教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。五、学法引导：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。六、教学方法： 、朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 、揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。七、教学准备：1.腰鼓表演片段。 2、多媒体课件。八、课时安排:两课时九、教学过程：第二课时教学过程：（一）、温故知新，回顾导入上节课，我们感受到了安塞腰鼓的激越和壮美，这画面多么广阔而壮观。这节课我们继续感受这一首充满着生命和力量的赞歌。（二）、互动释疑，合作探究、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？ 、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？ 、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？、文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？（小组讨论交流完成）（三）、学生品读，体验感悟1、 请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。（1）、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。（2）、小组合作学习探究。（3）、抽读，结合语境谈理解与感受。 （学生间互相交流，教师作适当的归纳。）2、明确写作技巧（四）、课堂练习，拓展延伸1、 听一段琵琶名曲十面埋伏，以下面任意一个句式为例仿写。（1）这琴声，使人想起 ，使人想起 ， 使人想起 。（2）每一个音符都 ，每一个音符都 ，每一个音符都 。2、拓展延伸模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑时的场面。 （五）、课堂小结，作业布置1、课堂小结安塞腰鼓既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂腾腾的后生身上，从那隆隆的安塞腰鼓声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代