【教学设计】《跳绳》（北师大）

跳绳 教材分析本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，教材通过“跳绳”这个游戏来引入新知识，既方便有实用，教材内容是根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性“好玩”来设计。取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自主探索、合作学习，体现解决问题的策略多样化。 教学目标【知识与能力目标】在具体情境中， 通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。【过程与方法目标】能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。【情感态度价值观目标】在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重难点【教学重点】掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。【教学难点】理解连续退位减法的算理。 课前准备 相应课件、演示教具、计数器、投影仪、游戏卡 教学过程一、创设情景，导入新课。出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。二、探索新知，从问题情景中探索算法。1、根据数学情景和信息，提出相关问题。在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？学生根据这些问题，进行解决。2、合作探究小红比小亮多跳多少下？（1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。（2）估计40-28的得数大约是多少？学生可能想法：把28看成30，40-30=10；把28看成20，40-20=20。（3）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？学生可能想法：把差估计小了，本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。把差估计大了，本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应该比10大，比20小。3、探究算理。（1）尝试计算“40-28”的得数是多少？（2）交流算法。40-20=20，20-18=2；40-30=10，10+2=12；用竖式计算。让学生一边拨计数器一边说理由。三、运用新知，解决问题。1、独立探究小亮比小东少跳多少下？（1）个人试做。（2）全班交流。2、完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。四、课堂作业课本第79，80页“练一练”。五、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？可以跟同学们分享一下板书设计： 跳绳1、小红比小亮多跳多少下？40-28=12（下）2、小亮比小东少跳多少下？32-28=4（下） 教学反思本节课是在学习了6和7加减法的基础上，继续学习8和9的加减法。而课本的情境图中包含了丰富的数学信息，可以让学生从不同的角度去观察，说出从不同程度观察到的信息，学会全面的从情境图中找出数学信息。然后，从这些不同的角度中选取学生最容易观察发现的“跳绳人数和摇绳人数”的角度，提出并解决“一共有几个小朋友”这一实际问题。发现数学信息这一点同学们都做的很好。观察的很仔细。但是，在问到同学们是怎么计算出来的，讲述自己的计算方法时，我的本意是想让同学们回答用小棒摆一摆或者是其它的书上介绍的方法，但是发现大多都