2019-2020年二年级下册Module6Unit1Iusuallyplaybasketball表格式英文教案.doc

2019-2020年二年级下册Module6Unit1Iusuallyplaybasketball表格式英文教案TitleNSE Book 4 Module 6 Unit 1 I usually play basketball.Aims1. Get students to grasp a new dialogue and some new words2.Talking with“usually” and “ing”Focus1.Key words: “usually, Sunday, help, it, thing, ill, him ”.2. Help students grasp the key sentences: I usually help my father. But Im not helping him today.AidsRadio, cards, picture, CAITeaching ProcessTeachers ActivityStudents ActivityRe-preparationWarming up and Revision1.Say hello to students.2.Sing a songLeading-in I usually listen to music, but Im not listening to music today. Daming usually do many things. But hes not doing them today. Why? Lets listen and find.Teaching and Learning1.Play the tape.2.Ask some questions. On Sundays, Daming usually plays basketball/helps his father/rides his bike/does his homework. Is he playing/helping him/riding it/doing it today? Why? Whats he doing now?3.Show the pictures and sentences. 4.Play the tapeFurther Development .1. Look and Fill blanks2. Practice in pairs.Homework.1. To all students:Make some sentences with”usually”and “-ing”,then draw them.2. To a part of students: Make a dialogue and act it out.1.Say“hello”to teacher2.Sing and do the actionsListen carefully, then listen to the tape.1.Listen and point 2 times.2.Answer questions.No, he isnt. Hes ill.Hes watching TV.3.Look and say.4.Listen and repeat 2 times.1. Look and say.2. Show a dialogue.附送：2019-2020年二年级下册我们的位置：我在哪里家在哪里教学设计2套课题名称我在哪里教学目标1 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3 学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念和比例概念。教学重点与难点教学重点：认识八个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学难点：学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念和比例概念。教学材料准备公园游览图、旅游车座位表、本班座位表、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入创设问题情景：大家在公园秋游，我们小组要和别的小组在南门口汇合。我们附近没有地图，怎样找到南门口呢？思考、讨论针对小学生的好奇心，利用“秋游找同学”的科学游戏引入方位的学习，激发学生的学习兴趣。探究活动利用太阳判断方位：中午前，太阳的方向在东边；中午后，太阳的方向在西边。确定一个方向后，按照“上北、下南、左西、右东”的口决，判断其它3个方向。根据太阳的位置，学习东、南、西、北4个方向及口决。利用太阳的位置，按照“上北、下南、左西、右东”的口决，认识及判断方向。学习描述方位：1、 创设问题：到了南门口后，听说有种机动游戏特别好玩，但有人说是在左边，有人说是在右边，不知听谁的，怎么办？（介绍东北、东南、西北、西南）2、 练习1：给定一个方向（东、南西或北），说出其余七个方向3、 练习2：出示公园游览图，用八个方向描绘机动游戏所在的方向。1、 思考、讨论、学习8个方向2、 练习说8个方向。3、 根据公园游览图，练习描述机动游戏所在的方向。认识八个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。学习描述位置：1、 练习1：“他/她在哪里”秋游结束了，大家坐车回去了。老师要找组长了解情况，但座椅靠背很高，看不表样子。老师只能问身边的同学。该怎样描述呢？（出示坐位图，描述指定同学所在的位置）2、 练习2：“我在哪里”就本班的座位表，说说自己的位置。3、 游戏：“他/她是谁”请描述本班一位同学的位置，猜猜这位同学是谁。1、 根据车上座位图，描述指定同学所在的位置。2、 根据本班的座位表，描述自己的位置。3、 描述本班一位同学的位置，让其余同学猜猜这位同学是谁。根据有趣的活动，学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念和比例概念。师生总结正确的描述位置能够帮助我们快而准地找到目标，对生活很有帮助。描述位置除了要说清楚方向还要说清距离。方向最好用东南西北表示，因为不同位置的人的左右是不同的。小组讨论：描述位置对我们生活有什么帮助？引导学生从中感悟出“位置”的概念，及其科学含义。对教学的反思1. 教学成功之处：本课以“秋游找同学”的科学游戏为活动形式展开学习。科学游戏带有“玩”的色彩，但游戏是一种学习方式，而不是目的。要让学生“玩”得开心，又要与所要学习的科学内容有关系，引导他们从中感情出“位置”的概念，及其科学含义。2. 教学不足之处：在描述的过程中，教师尽管已强调了倾听的习惯和评价，但学生在其他同学发言的时候还是没能仔细聆听，还在沉浸在讨论的喜悦中。所以老师应该及时做出调整，让孩子们做好倾听的准备了，才继续让学生发言。对教材设计的评价1. 活动的设计在难度上是否适当？活动的设计根据学生的学习特点，层层递进，在难度上是适当的。2. 学生的探究兴趣集中在哪个环节？学生的探究兴趣集中在“找寻机动游戏”及“猜猜他/她是谁”这两个环节。3. 学生的主要收获是什么？从哪些表现可以知道？ 学生的主要收获是认识八个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。从他们乐于描述机动游戏及同学们的位置环节中可以知道。“家在哪里”教学设计课题名称我们的位置：家在哪里教学目标1 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2 会看会画简单的路线图和方位图。3学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念和比例概念。教学重点与难点教学重点：会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。教学难点：准确描述物体相对位置 教学材料准备1 教师家访地点记录本2 几张简单的自制小地图3 “寻宝”地图教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习找朋友游戏：邀请小朋友说说自己现在的位置以及好朋友的位置。学生以四人小组为单位，描述自己以及好朋友的位置。温故知新 知识引入教师做适当的引导，让生按几个问题进行描述。让小朋友跟着老师的提示尝试描述。发挥老师的主导作用，并培养学生勇于尝试的精神创设情景老师要对每位小朋友家访。以便老师寻找，请小朋友说说他们的家在学校的什么位置。学生以小组为单位，把自己家的准确位置告诉组长，组长做简单记录。兴趣是推动学生认识活动的巨大动力，创设有效情景激发求知欲交流活动（一） 教师做指，启发并鼓励学生，进行知识迁移。学生利用动物园游览图说说虎山在哪里。充分体现学生的主体角色，融入课堂。交流活动（二）老师“带领”学生去神秘岛寻宝。学生大胆尝试，能准确描述宝物位置的小组为胜再次激发学生学习兴趣，把课堂的活跃气氛推向高潮。拓展活动 教师示范画路线图。在同一幅图中，学生画出从自己家到两个亲戚家的路线图。让学生的动手能力进一步得到提高。对教学的反思3. 教学成功之处：创设形式多样的情景活动，激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，让儿童乐于参与。并培养学生勇于尝试、团结合作等精神。符合素质教育要求。4. 教学不足之处：由于学生年龄很小，以小组为单位的过程，增加管理难度。对教材设计的评价4. 活动的设计在难度上是否适当？适当。符合学生的日常生活情景。5. 学生的探究兴趣集中在哪个环节？在好奇心驱使下，“寻宝”活动最大强度地激发儿童学习兴趣。6. 学生的主要收获是什么？从哪些表现可以知道？ 学习兴趣得到提高，更重要的是能从中掌握描述物体位置的方法。在“家访”环节，学生乐于表达。在“寻宝”的活动中，学生更是乐于参与。“家在哪里”教学设计一、教材分析：本课家在哪里是我们的位置单元的第二课时。学生在经过了第一课时我在哪里的学习后，已基本了解和运用各个方位名词描述自己或某一同学的位置。因此在本课的教学中，应对上一课时所学的内容进行进一步的加深及巩固，并使学生通过学习，能将描述的范围逐步从课室到校园，再拓展到自己熟悉的社区。教师将通过设计问题情景，让学生解决生活中问题的方式，使学生初步学会正确的运用语言及路线图表示自己家的位置，并初步建立空间观念和比例概念。二、教学目标：1.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2.会看、会画简单的路线图。3.学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念和比例概念。三、教学重点：会用学过的方位名词描述某一物体或某一地点的相对位置。四、教学难点：学生能围绕活动所探究的问题，将自己的思维过程较为清晰地用语言和路线图的方式表述出来。五、课前准备：教师准备：课室内学生座位的平面图；校园平面图；学校附近社区的平面图；市内某公园的平面图。六、教学过程1. 活动一：出示图片：课室内学生座位的平面图要求学生能利用上节课所学的方位名词介绍自己或某一同学的位置。提示学生：在描述位置的时候，除了要描述方向，还要说清楚距离2. 活动二：教师讲述：解决课室内的问题大家很厉害，范围加大后，是否也能如此厉害？出示图片：校园平面图设置情景：有一位家长要到课室里来找同学，在校门口向你问路，你能帮帮这位家长吗？（要求学生讲出自己班级在校园里的位置）角色扮演：由教师及学生分别扮演“家长”及“指路学生”的角色，进行对话。3. 活动三：出示图片：校园附近社区平面图设置情景：老师需要到你家进行家访，你能带路吗？（要求学生能利用所学的知识，描述自己家的位置及简单的路线）教师讲述：我听了同学的描述，基本上了解了你家在哪里，但是怕会忘记，请各位同学把从学校到家的路线图简单地画出来。（要求学生能画出简单的路线图）4. 活动四：（拓展活动）出示图片：市内某一公园的平面图设置情景：放假了，大家准备到这个公园进行游玩，你能当个小导游，告诉大家各个景点的位置吗？并能满足各位游客的需要吗？（使学生能将所学的知识运用到生活中）角色扮演：由学生分别扮演“导游”、“游客”的角色，进行情景对话。5. 布置课后活动：照着本小组内某同学所画的路线图，你能找到这位同学的家吗？“我在哪里”教学设计一、教学内容：广州市义务教育课程实验资源包科学二年级下册第四单元第1课二、设计思路：在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备一定的确定物体位置的生活经验，如能基本说清楚自己家和学校所处的位置等。本课通过采用学生感兴趣的游戏形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，从而丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣。三、教学目标：1. 会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。2. 意识到定性描述物体的位置对我们生活很有意义。3. 知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。四、教学重点：知道利用参照物确定一个物体的位置。五、教学难点：用文字、图画等形式准确地描述物体的位置。六、课时安排：1课时七、课前准备：教师准备：多媒体课件、校园简图（若干）、中国地图等学生准备：水彩笔、图画本等八、教学过程：一、情境导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢叮当吗？可是他现在遇到困难了（出示多媒体课件）：“豆沙饼在哪里，你能告诉我吗？” 2、帮助叮当找豆沙饼，学生描述豆沙饼的位置。 二、活动感知、引导探究 1、描述生活中的位置。 （1）出示多媒体课件，叮当问：“同学们，你们在哪里？” （2）学习认识东、南、西、北四个方向，然后由学生选择喜欢的位置并描述。 （3）讨论：为什么一个位置能用两个不同的方位描述？（体现参照物的作用） （4）学生再选择位置不同的参照物描述自己的位置。 （5）观察教室的东南西北四个方位上有哪些物体？学生观察并描述。 2、描述图上位置。 （1）回想校园四个方位有哪些建筑，独立思考回答。 （2）在校园简图上识别这些建筑物的图上位置。 （3）教师引导小组探究相互提问回答。 （4）应用识图方法识别中国地图。 3、将方位知识应