语文人教版八年级下册春酒 教学设计.docx

春酒教学设计教学理念语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。教材分析本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。春酒介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。学情分析初二的学生在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，但文中蕴含的思乡这一主题，他们理解还不够深刻；而且对本文中提到的喝春酒呈现的一种民风之美与人情之美的理解，还是有一定的难度。 教学目标1、通过朗读、做批注，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、通过朗读、探究和合作交流，领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学重点通过朗读、做批注，品味文章的传神语言及细节描写。教学难点通过朗读、探究和合作交流，领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学课时 1课时教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、导入课文1引导学生分享课前搜集的有关思乡的古诗词2.板书课题作者3.出示学习目标古诗词接龙朗读学习目标调动学生的学习兴趣。明确目标，有的放矢二、检测预习1给下列划线字注音。 枸杞(gu q) 门槛(kn) 两颊(ji) 家醅(ji pi )2解释下列词语。家醅：自家酿的酒。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。分组朗读课文批改导学案预习部分。检测预习情况，落实基础知识。三、读春酒 知文意1.指导学生思考，作者围绕春酒写了哪几件事？试用简洁的语言加以概括。示例：（ ）-（ ）-（喝会酒）-（ ）2.指导学生小组交流。要求：（1）小组交流，划出关键词；（2）圈点勾画，在书上批注。明确： 过新年 喝春酒 喝会酒 酿春酒1、自由朗读课文2.小组交流，圈点勾画。概括事件，理清文章思路四、品春酒 悟情感1课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找出来，读一读，做批注。提示：批注可以从修辞，抓关键字词、描写方法等角度品析示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”【动作描写，“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，生动形象地表现了小女孩的天真活泼可爱。】2.指导学生小组交流。要求：（1）小组交流，划出关键词；（2）圈点勾画，在书上批注。 3.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ？少了什么呢？（出示作者资料）明确：家乡的味道4文章的主旨句是哪一句？明确：一句话提醒了我啊，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿找真正的家醅呢？1小组交流，划出关键词；2圈点勾画，在书上批注。品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。五、课堂小结1指导学生思考：作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗？为什么？（板书：春酒思乡酒）2.诗歌朗诵（配乐）春酒小时侯/过年是一杯甜甜的春酒/酒中浸润着我的幸福与娇羞长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着我满满的情与愁而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的香香的 沾着母亲味道的哪怕是一指甲缝的春酒/故乡的酒/过年的酒/游子心中醉人的