2019-2020年冀教版一年级上册《哪儿去了》教案 .doc

2019-2020年冀教版一年级上册哪儿去了教案教学设计思路创设学生感兴趣的情景，激发求知欲。让学生经历一个自主、合作探究的过程。以读代讲，使学生在读中感悟汉语言文字的美，了解各种景物的特点，激发学生的想象力。通过自主学习找出不认识的字，让学生选择自己喜欢的方法去识记生字。教学目标（一）知识目标1写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“口字旁儿”。2正确认读十个生字。3借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4了解四季的变化及每个季节的特点。（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。（三）情感目标了解四季的变化及每个季节的特点。教学重难点认识生字，了解四季的变化及每个季节的特点。教学媒体多媒体课件（或挂图）、生字卡片。教学时间2课时教学过程一、激发兴趣，引入新课（一）让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色各是什么样的。（二）师：今天我们就来学习一篇写四季的课文。（三）听课文录音。从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。从学生熟悉的生活引入，这样的设计能唤起学生的生活积累，使学生用自己的语言描述所见所闻，无所顾忌地表达自己的情感，为学习课文打下基础。二、初读课文，识记生字（一）学生自己尝试读课文，勾画出认读困难的字。用自己喜欢的方式认自己认不好或不认识的字。并和同桌同学说说不好认的字自己是怎样认的。学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。（二）小组合作，认读识字。师出示带生字的词或短句。师指名读词语或生字，正音。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。三、再读课文，深入品味（一）师先请2-3名同学读课文。要求其他学生仔细听，听他们读得是否正确、流利。学生之间进行评价。让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。（二）全体学生再次自由读课文，读后思考交流：读了这篇课文，你知道了什么？这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。学生互相交流自己的认字方法，渗透个性化识字。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在一定的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆，能更好的帮助学生读课文。让学生经历评价的过程，具有初步的评价意识和能力。这种读法调动了学生的积极性，并在朗读中认识了问句。（三）学生分小组讨论交流：四季是怎样变化的，给你留下了什么印象。在汇报的过程中老师引导学生大胆想象：春娃娃的花篮是什么样子？夏哥哥的绿叶指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爷爷的白被子各是什么样子？（教师要认真倾听学生发言，对于有独立见解的，要适时鼓励。）学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。（四）教师出示去掉拼音的课文，学生练习朗读。再指导男女学生用一问一答的方式读，在朗读中认识问句并体会问句的语气。（五）小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想象的画面。多种形式的朗读调动了学生读课文的兴趣，使学生在愉悦中朗读能力想象力都得到发展。（六）指导背诵儿歌。学生分组交流，给了每一个孩子想象发言的机会。教师的适时鼓励，又给了学生发表自己见解的勇气和自信。附送：2019-2020年冀教版一年级上册哪儿去了教案设计一、识生字，夺红旗。夏哥哥花篮哪儿 地毯借去秋姐姐冬爷爷被子绿叶二、我能写好看。儿 去了 叶三、比一比谁组的词多，并用其中你喜欢的两个词写两句话。