《线段、射线、直线》教案2.doc

线段、射线、直线教案教学目标1、知识与技能.知道两点确定一条直线的事实；叙述两点间距离的含义；掌握点、线段、射线、直线的表示方法.2、过程与方法.通过学习直线、射线、线段的表示方法，建立初步的符号感；经过实物研究、合作讨论等方式，共同经历概念的形成过程，发展自主探究和合作交流的能力.3、情感、态度与价值观.通过分组操作固定硬纸条等活动，树立合作交流的意识和探索精神；通过对直线的性质的探究，初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.教学重难点重点：点和线的表示方法，线段和直线的两个结论.难点：认识线段、射线、直线的区别与联系.教学准备有关本课的投影胶片、手电筒、20厘米长的线、教鞭、末端连着的两根电视机天线、两个钉子和一根木条.教学过程一、导入.1、提出问题.如图：建筑工人在砌墙时，如何拉参照线？木工师傅据木板时，怎样用墨盒弹墨线？2、(1)要在墙上固定一根木条，至少需要几个钉子？(2)经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B呢？经过探究可以体验我们学过的直线的一个性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.教师结论：由于两点确定一条直线.因此我们经常用一条直线上的两点来表示这条直线.3、展示一些常见品：20厘米的线、教鞭.(在上面的引导及以前知识的铺垫下，学生很容易就得到了线段的形象.)为了便于指出它们，常用上面的方式来表示线段.(板书：线段的表示方法.)4、一个关闭的手电筒可以让学生想像成一条线段，打开后，就可把光线抽象成为一条射线.得出射线的概念，并让学生模仿线段表示方法得出射线表示方法.(强调射线表示必须从端点开始.)5、从上面由射线的一方无限延伸进行思维扩展到向线段两方无限延伸得到直线的概念和直线的表示方法.(板书：射线与直线的表示方法.)通过以上特征的讲述，先让学生自己稍做小结，然后师生共同完成以下图表：(教师必须强调“表示方法”.)图形名称端点数延伸性表示方法A、B来源长度线段2不可延伸线段AB线段两端点可测量射线1向一边延伸射线ABA(端点)B任一点不可测量直线无向两边延伸直线AB直线直线上的任意两点不可测量6、在上面直线的基础上，请学生用一颗钉子将木条钉在木板上，让其他学生上来试一下这根木条能否固定.(学生能够发现：木条可以随意转动.)提示：一颗钉子不能将木条固定，再试着钉几颗钉子将木条固定下来，最少用几个钉子能将木条固定.发现只要两颗钉子就能将钉子固定，然后将钉子和木条抽象成点和直线.提问：经过一个点可作几条直线？那么经过两个点可作几条直线？板书：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.7、根据上面的基本事实，可得到直线的如下性质：两条直线相交只有一个交点.二、展开.1、判断下列说法是否正确，正确的在括号内打“”，错误的打“”.(1)直线AB和直线BA是同一条直线.( )，(2)射线AB和射线BA是同一条直线. ( )，(3)线段AB和线段BA是同一条直线. ( )，(4)直线的一半是射线.( )，(5)一条直线上一点把这条直线分成两条射线.( )，(6)直线没有端点，射线有一个端点，线段有两个端点.( ).2、例题.例1、如图，A、B、C三点不在同一直线上，按要求画图.(1)画线段AB；(2)画射线BC；(3)画直线CA；(4)经过点A画直线与线段BC交于点D.例2、线段MN上有两点P、Q，那么M、P、Q、N这四点可确定哪几条线段？答：线段有MP、MQ、MN、PQ、PN、QN.(图中线段可以“从左往右”这样来确定：从第一点M出发的线段有3条，从第二点户出发的线段有2条，从第三点Q出发的线段有1条，共有6条，这样既不会遗漏，又不会重复.)3、延伸和拓展.(1)在直线上有A1、A2、A3、A10共10个点，问图中有几条线段？(2)假如直线上有n个点，试着得到线段的总条数.三、课堂小结.1、认识线段、射线、直线的基本概念和图形，以及它们之间的区别和联系.2、能够根据题目意思，画出相应的图形和写出图形中所包含的线段.3、