信息科技与小学英语教学.doc

信息科技与小学英语教学张桥中心小学 沈冬梅目前,在英语课堂教学中,信息科技教学资源的浪费十分严重.不少教师认为多媒体是教师讲解和演示教学内容的工具.然而,现代教育理论下的教学媒体的性质已经发生了根本的转变.现代教育理论要求要注重对学生的认知方法的培养,教育技术的应用应该引导学生通过发现,探究的途径获取知识.也就是说,教学媒体应该是学生进行发现,探究,接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不再是教师讲解和演示的工具.现实中人们的生活常受时空的限制，生活在某一社区之内，只对这一社区的事物了如指掌。多媒体网络可以突破时空的限制，再现历史场面，表现宏观和微观生物世界，模拟英美人士交谈的真实情景。或者在网上进行英语的听、说、读、写、译等训练，来培养他们的语用能力和跨文化交际能力。例如在教Animals in the zoo这课时，我制作了一张动物园的电子地图，带领学生沿着线路边参观边学习各种动物的特征，使学生有种身临其境的感觉。培养学生的交际能力就要创设交际的情景，使学生通过交际，发展交际能力。（1）、利用信息技术的超媒体性，拓展小学英语课堂教学空间随着多媒体网络技术的进一步发展，人们利用超文本方式组织和处理多媒体信息，这就是超媒体（ Hypermedia）。它用一种类似人类联想记忆的非线性网状结构来组织信息，且信息排列的顺序也不是固定的，学习者可以根据自己所需按任意顺序来提取信息，充分体现学生的自主权，突出学生的主体地位。为了帮助学生高效地记忆单词，我让学生登陆剑桥少儿英语网站（）。那里有三种不同风格的游戏，通过智能评分和正误及时反馈，使每个学生可以根据自己的实际情况决定做哪一个游戏。Game1.摘苹果学生只要能输入单词中所缺的一个字母，即可摘到一个苹果，并奖励10分。输入错误可重试。看谁摘的苹果又快又多，即可进入第二个游戏。Game2. 找朋友学生必须冲破8级阻碍，才能找到小伙伴玩。每级都有一只生词拦路虎，学生只有输入正确的英文单词，才能晋升一级。输入错误，就要倒退一级重试。谁能最快找到朋友，即可进入第三个游戏。Game3. 游太空学生看原形动词，输入正确的过去分词才能上太空游玩。如果输入错误，可继续输入下一个单词，或返回课文再学。最后查看总得分，看看自己记忆单词的实力如何。学生在玩中学，学中玩，又富有挑战性和刺激性。（2）、利用信息技术的大容量，超速度，拓展小学英语课堂教学空间众所周知，多媒体网络是集各类信息于一体，为用户提供搜索、选择，利用信息资源等社会化服务。用户只要轻轻一点，所需要的信息就会呈现于眼前，大大便利了人们的生活。譬如我在教学”Weather”一课时让学生分小组到internet 网去搜索上海16月份的平均降雨量，并且当场根据查询到的信息把它做成Excel的直观的曲线图。这样一人读，另一人制作，巩固所学知识，培养自主学习的能力和协作精神。在课后让学生做一个Weather report并用E-mail的形式发给老师，培养了学生把现代科技与所学知识相融合的能力。（3）利用信息技术真实性创设问题情境，拓展小学英语课堂教学空间心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。多媒体提供的情景与内容中有许多超越了学生的经验，生成了他们的问题，拓展了他们的学习。在新授“Wheres the _? Its in _ Road.”时，我让学生上/sh_map/mainmap.htm看上海地图，将学过的单词bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, Yu Garden, Oriental Pearl Tower, The Great Theatre替换到句型中。看着一些熟悉的地方展现在眼前，学生们都很激动，表达欲望被强烈的激发出来，句型在不知不觉中掌握了。学生在真实的生活中学会了用英语去做事情，提高了语言的实践能力。如在教学”Weather”一课时，我让学生根据自己的能力选择level操练，其中第三个level是要求学生在查阅internet网之后再完成的，查阅世界上有最热、最冷、最干、最湿的城市，网络是没有国界的，就像知识没有国界一样。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。（4）利用信息技术的直观性，拓展小学英语课堂教学空间例如：在学习各种颜色时，教师出示蓝天、白云、绿地、红花等美景，学生一下子被这纯自然的景色吸引住了，发出了“哇，真好看！”的赞叹，艳丽的色彩给学生直观的感受，很快记住了green、blue、white、red等表示颜色的单词，然后请孩子们进入协作学习的模式，此时孩子们活跃异常，有的用英文告诉好朋友自己喜欢的颜色，有的在学习歌曲 “RAINBOW”巩固颜色单词，有的玩配套的游戏，拓展颜色单词，学到了purple, pink等单词，这些协作学习培养了他们的参与精神，给予他们一个自我的空间，大大地扩展了他们的知识面。 利用信息技术与英语课堂教学整合的有效性，改变了教学方式通过信息技术与小学英语课堂教学的有效整合，从而改变传统的教学方式，教师的作用，学生的学习都发生了很大的改变。 利用信息技术与英语课堂教学的有效整合，培养学生各种素养。为了培养面向 21 世纪的创新人才，在教学中，以英语语言技能为工具，以信息科技为载体，培养学生综合能力。通过信息技术和英语的整合，可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识。在信息技术的支持下，还可促进学生间进行充分的信息交流，实现小组协同学习。创新能力和信息能力是信息社会所需的新型人才必须具备的两种重要的能力素质。通过整合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。如有学生看了“端午节之争”的报道之后，问我关于“Dragon Boat Festival”的事宜，我与他们一起上网查询，从中国“端午节”的历史由来到传统文化以及外国这个节日的起始时间，激起了同学们保护传统知识文化的民族感和责任感。 对利用信息技术拓展小学英语课堂教学实践研究的思考：通过一段时间探索与实践，我觉得，网络环境下小学生探索性的学习方式最大的优点就是：学生能够自主探索，获取知识，提高能力，发挥个性，培养情感。这种学习