求加法里的未知数教学反思.docx

求加法里的未知数教学反思本节课的内容是在学生已经学习过10以内的加法和相应的减法之后进行教学的，为一个课时的内容。是在学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法的基础上进行学习的。填未知加数这一内容，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，因为在计算时的思考方法与以前有所不同，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，一方面让学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合、观察思考的能力以及逆向思考的能力。另一方面，通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。同时，在解决问题的过程中，感受运用旧知解决新知的方法，学会知识的迁移。本节课我通过猜数字的游戏进行导入。通过这一环节，既可以帮助学生进一步复习10以内的加法，还可以通过这个“猜”字来调动学生课堂参与的积极性，让他们的思维处于一个比较活跃的状态，已达到高效完成课堂学习任务的目的，同时“另一张是几”，为本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。本节课的学习内容是求加法算式中的未知数，在计算过程中，学生能够明显的意识到和以前的方法不一样，是一个逆向思维，其实也渗透了我们的代数思想，教学过程中通过学生反复的感受情境图，从图中抽象出8 （ ）=10的算式，计算时要让学生明白我们的计算方法，从而达到运用旧知的迁移来学习新知的目的，有利于培养学生数学知识的积累意识，让学生体会到成功的喜悦。新授内容结束之后，我立刻安排了练习的环节，在练习的过程中充分调动孩子学习的积极性，尽量多让孩子说说图意，根据图意列出什么样的算式，列出的算式应该如何进行计算。通过这种方式来达到及时巩固新知的目的。本节课的内容是在学生已经学习过10以内的加法和相应的减法之后进行教学的，为一个课时的内容。是在学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法的基础上进行学习的。填未知加数这一内容，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，因为在计算时的思考方法与以前有所不同，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，一方面让学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合、观察思考的能力以及逆向思考的能力。另一方面，通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。同时，在解决问题的过程中，感受运用旧知解决新知的方法，学会知识的迁移。本节课我通过猜数字的游戏进行导入。通过这一环节，既可以帮助学生进一步复习10以内的加法，还可以通过这个“猜”字来调动学生课堂参与的积极性，让他们的思维处于一个比较活跃的状态，已达到高效完成课堂学习任务的目的，同时“另一张是几”，为本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。本节课的学习内容是求加法算式中的未知数，在计算过程中，学生能够明显的意识到和以前的方法不一样，是一个逆向思维，其实也渗透了我们的代数思想，教学过程中通过学生反复的感受情境图，从图中抽象出8 （ ）=10的算式，计算时要让学生明白我们的计算方法，从而达到运用旧知的迁移来学习新知的目的，有利于培养学生数学知识的积累意识，让学生体会到成功的喜悦。新授内容结束之后，我立刻安排了练习的环节，在练习的过程中充分调动孩子学习的积极性，尽量多让孩子说说图意，根据图意列出什么样的算式，列出的算式应该如何进行计算。通过这种方式来达到及时巩固新知的目的。本节课的内容是在学生已经学习过10以内的加法和相应的减法之后进行教学的，为一个课时的内容。是在学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法的基础上进行学习的。填未知加数这一内容，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，因为在计算时的思考方法与以前有所不同，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，一方面让学生能够联系具体的情境认识求未知加数的算式，能够说出算式的意义。能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合、观察思考的能力以及逆向思考的能力。另一方面，通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，探索求未知数方法的过程。同时，在解决问题的过程中，感受运用旧知解决新知的方法，学会知识的迁移。本节课我通过猜数字的游戏进行导入。通过这一环节，既可以帮助学生进一步复习10以内的加法，还可以通过这个“猜”字来调动学生课堂参与的积极性，让他们的思维处于一个比较活跃的状态，已达到高效完成课堂学习任务的目的，同时“另一张是几”，为本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。本节课的学习内容是求加法算式中的未知数，在计算过程中，学生能够明显的意识到和以前的方法不一样，是一个逆向思维，其实也渗透了我们的代数思想，教学过程中通过学生反复的感受情境图，从图中抽象出8 （ ）=10的算式，计算时要让学生明白我们的计算方法，从而达到运用旧知的迁移来学习新知的目的，有利于培养学生数学知识