2019沪教版数学三上《年、月、日》word教案1.doc

2019沪教版数学三上年、月、日word教案1一、教学目标：1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、特殊月。 2、学会看年历卡，初步学会判断平年、闰年，知道平年，闰年的分布规律。3、知道历法的演变和形成的简单过程。4、在观察活动中培养学生收集、处理信息的能力，感受数学与生活的联系，激发学生进一步探索自然奥秘的兴趣。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识；教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。” 因此,就数学课堂教学来说，教师应更注重调动学生的学习主动性、积极性和参与性，巧妙地引导学生学习和建构知识。导学案教学是实现学生主体作用的一个重要方面。导学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生学习的方案。在数学课堂教学过程中，用导学案引导学生自主学习，教师只根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。所以我设计了如下的自学引导。二、自学引导1、我知道的有关年月日的知识有：2、我能提出关于“年月日”的问题：3、我能根据年历，填写统计表，统计几年各月的天数：4、通过统计我发现了规律：5、我能根据规律推导出xx年到xx年各月的天数统计表：6、我能概括一年中大月、小月的规律：7、我有好方法记住大月、小月：8、我能计算每年的总天数：9、我能概括平年、闰年出现的规律：10、我有好方法判断平年还是闰年：导学案的教学重心应放在“学”上，并根据学情、教材的特点进行诱导和辅导。引导学生反思时，以学生自主归纳呈现为主，学生间互补为辅，教师适时补充，要注意不仅概括结论，更要概括知识的发生过程，探究问题的方法和数学思想方法。学生的角色从学会转变为会学，跟老师学转变为自主去学。学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境，不是简单地“学”数学，而是深入地“做”数学。三、合作探究1、小组内交流（1）交流根据年历填写的统计表年份一二三四五六七八九十十一十二xx312831303130313130313031xx312931303130313130313031xx312831303130313130313031xx312831303130313130313031xx312831303130313130313031xx312931303130313130313031（2）交流根据统计表发现的规律，师随机点拨有价值的问题，归纳汇报的内容。2、全班交流展示（1）对已学的知识达成共识（2）展示质疑，分小组讨论解决年份一二三四五六七八九十十一十二xx312931303130313130313031xx312831303130313130313031xx312831303130313130313031xx312831303130313130313031xx312931303130313130313031xx312831303130313130313031xx312831303130313130313031xx312831303130313130313031xx312931303130313130313031xx312831303130313130313031xx312831303130313130313031导学案要成为学生学习的方向盘，指引学生学习前进方向，展示时应注意四点，注意点一：基础型题目应当让学生自我解决或者在跟踪课上解决。注意点二：展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示。注意点三：都不会的更不展示，这样的情况下，教师要及时点拨、引导、释疑。注意点四：展示时要脱离导学案，不要照本宣科，要形成自己的观点语言，不天马行空、脱离目标。让学生的展示按照我们导学案的思路前行，实现宏观上的调控和指导。这样才能让我们的导学案发挥其应有的导引作用，才能实现我们的教学目标。3、重点探究（1）探究大小月的分布规律。（2）探究拳记法。（3）探究四年一闰的规律。（4）探究判断平年和闰年的方法“导学案”所体现的是“导”为主、“学”为先，在这个过程中，往往是教师跟着学生的学程“走”，围绕着学生的学习状况“转”，使学习的主动权攥在学生的手里，真正落实学生学习的主体地位。 教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。教师成为了学生的导师、伙伴、甚至成为了学生的学生，在课堂上除了引导、组织学生的活动外，还要认真聆听学生“教”的过程和通过活动所得的知识或方法。四、知识拓展1、介绍历法的来历。我们现在使用的历法最初来自欧洲的古罗马。公元前46年，古罗马皇帝恺撒规定每年为12个月，单月都为大月，双月都为小月；但照这样规定，一年就多出了一天，得找出一个月从中减去一天。因为当时古罗马被判死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月越短越好，于是就从二月去掉一天。后来，奥古斯都做了罗马皇帝，他发现恺撒是七月出生的，七月是大月，而他自己是八月出生的，七月却是个小月，这让他很不爽。于是，他下令把八月改为大月，还将八月以后的双月都改成大月，单月改为小月；八月改为大月后，全年多出来的一天又从二月减去，二月则剩下28天。每年有7个大月，4个小月的这种安排就一直沿用至今。因此，英语里的八月就是奥古斯都的名字：august。2、介绍四年一闰的原因。其实，地球绕太阳转一圈既不是365天，也不是366天，而是365天5小时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365天，但这样，每年就多出5小时48分46秒，4年就差不多多出1天来，于是，就把这一天加在2月里，这一年就有366天了，成了闰年。3、渗透农历知识刚才我们讨论、梳理的都是“公历”，是根据太阳制定的历法。像中秋、春节这些节日是根据“农历”表示的，是我国古代人民根据月亮制定的历法，是对自然现象很精辟的概括，是聪敏智慧的结晶。题目的选择要分课型，新知识的学习课，题目要先以学习的基础知识的题型，再加以有能力提高的题目，体现让学生产生兴趣的题目，题目要体现能够用不同的方法解决，同时能够体现有总结、能拓展、延伸和变换。达标测试 年 月 日班级 姓名 评价等级A级一、填空1一年有（ ）个月，本月有（ ）天。2一年中的大月是（ ）月，大月有（ ）天。3一年中的小月是( )月，小月有（ ）天。4 平年的二月有（ ）天，全年有（ ）天； 闰年的二月有（ ）天，全年有（ ）天。5、今天是（ ）年（ ）月（ ）日，星期（ ）。6、3年=（ ）个月 26个月=（ ）年零（ ）个月7、今年一、二、三月共（ ）天8、小明在奶奶家连住两个月，正好62天，这两个月是 9、通常每（ ）年里有一个闰年；一般情况下，公历年份是（ ）的倍数的那一年是闰年。二、判断下面几个年份，哪些是平年，哪些是闰年？1840年（英国侵占我香港） （ ）1949年（伟大的中华人民共和国成立） （ ）1997年（香港回归祖国） （ ）xx年（北京奥运会） （ ）xx年（莘庄镇小100周年校庆活动） （ ）xx年（上海世博会） （ ）B级一、填空1、某年的8月3日是星期一，9月3日是星期（ ）。2、xx年，小明14岁了，但是他只碰到过3个生日，我知道小明是（ ）年（ ）月（ ）日出生的。3、xx年是（ ）年，一共有（ ）天。二、判断。1、单月总是大月。（ ）2、每年都是365天。（ ）3、一个月中至少有4个星期日。（ ）4、xx年xx年之间共有3个闰年。（ ）三、选择。1、2010年5月1日是星期六，那么xx年的六一儿童节是星期（ ）A、星期一 B、星期二 C、星期三 D、星期四2、闰年的前三个月（第一季度）共有（ ）天。A、89 B、90 C、91 D、923、2010年5月30日是小玲10周岁生日，小玲是（ ）年5月30日出生的。A、xx B、2000 C、xx D、xx四、综合应用1、光明小学7月8日开始放暑假，9月1日开学，一共放假多少天？2、xx年，单月的天数总和与双月的天数总和相差多少天？3、从2005年1月1日开始到2009年12月31日，共有多少天？闵行区莘庄镇小学 肖燕附送：2019沪教版数学三上数学广场分段word教案教学内容：三年级第一学期第69页“数学广场分段”。基础分析：1教材分析这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。让学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。2学情分析本节课有关分段的知识，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做准备。教学目标：1.通过观察操作，学会分析实际问题中的数量关系。2.经历探究过程，探索解决实际数学问题的方法。3.通过自主探究，提高观察想象能力、分析推理能力。4.通过实践操作，增强合作意识，体验成功快乐，提高学习兴趣。教学重点：经历探究段数与次数关系的过程。教学难点：归纳段数与次数的关系。教学过程：一、情景导入，激发兴趣（一）新知引入再过几天就迎来新的一年xx年，我们的学习伙伴小亚用彩绳准备包扎礼盒送给好朋友们，结果在剪彩绳的过程中，她发现了一个有趣的数学问题。现在她想把问题跟大家一起交流研究，我们愿意和小亚一起学习探究吗？（二）情景演示媒体出示（彩绳、剪刀）问题一：一根彩绳剪1次，剪成几段？（演示）问题二：一根彩绳剪2次，剪成几段？（演示）【联系生活情景，激发学生对数学问题产生浓厚的兴趣，有利于学生积极主动地学习数学，寻找数学信息，探究数学问题。】（三）揭示课题师：像上面的这些数学问题就是我们今天要学习的数学新本领“分段”。板书课题：分段【从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。也就是创设丰富的学习氛围，激发学生的学习兴趣。】二、自主探究，建构新知（一）探究段数和剪的次数之间的关系1.出示问题一根彩绳剪4次、5次、6次，分别剪成几段呢？2.实践操作（1）剪彩绳小组合作剪彩绳，并把结果填入表格。剪的次数123456段 数（2）画线段图师：刚才我们用剪刀剪一剪办法，解决了数学问题，知道了彩绳的段数。那么我们还有什么办法也能解决这些数学问题呢？（画线段图）问题一：如果一根彩绳剪7次，那么可以剪成几段？请用线段图表示。（同桌合作）问题二：如果一根彩绳剪7段，那么需要剪几次呢？请用线段图表示。（独立完成）3.观察交流观察表格和线段图，我们可以发现段数与剪的次数之间有什么关系呢？4.得出结论板书：段数=剪的次数1 剪的次数=段数15.验证结论6.运用结论根据段数与剪的次数之间的数量关系，填写下表。并说说理由。剪的次数105082段 数1865100（认真思考，全班交流）【通过操作实践、小组合作、观察交流，让学生自主探索和发现段数与剪的次数之间的数量关系。指导学生能在动手实践中，经历“数学化”的过程，在操作过程中发展数学能力。帮助学生能在合作学习、相互交流中，思维碰撞，主动发展。学生在学习体验中，感悟数学问题，享受成功乐趣，增强学习动力，提高学习兴趣。】（二）探究段数和锯木头次数的关系1.情景演示：锯木头的场景2.观察比较小组讨论：看了锯木头，想一想与刚才剪彩绳的数学问题有什么联系？（木头的段数相当于彩绳的段数，锯的次数相当于剪的次数）3.归纳结论板书：段数=锯的次数1 锯的次数=段数14.解决问题问题一：把一根木头锯成5段，需要锯几次？问题二：把一根木头锯了9次，锯成了几段？（1）画线段图，独立完成。（2）全班交流，反馈验证。【画简图是解答应用题的拐杖，因此，在教学中重视“教会学生画简图，”让学生会用简图来描述情节，分析题意，归纳结论，运用结论，解决问题。】三、内化新知，整合延伸（一）对比练习1.把一根绳子剪成15段，需要剪（ ）次。2.把一根绳子剪了15次，剪成了（ ）段。3.把一根木头锯了20次，锯成了（ ）段。4.把一根木头锯成20段，需要要（ ）次。【巩固知识把对比练习放在第一位，旨在帮助学生辨别理解、深化知识，更为重要的是培养学生审题能力。让他们明白在解题中往往就一字之差，方法就不一样，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。】（二） 应用练习1.在一间大房间里又砌了2堵墙，这样大房间就变成了（ ）个小房间。2.一根甘蔗有8节，你能用刀切（ ）次，才能把它一节一节全部分开。3.一列火车有9节车厢，它有（ ）个连接点。4.把5根短绳连接成一根长绳，需要打（ ）个结。5.你从一楼走到6楼，经过了（ ）层。（手势表示，全班交流）【充分发挥练习所承载的多种功能，让学生将数学知识广泛应用于生活实际。并让学生感知生活中的数学是丰富多彩的，打破思维惯势。为下一环节的学习打下基础。】（三）拓展练习1.一条路的旁边每隔10米种一棵树，种了7棵，这条段路全长有多少米？（媒体演示：两端不种树）2.一条路的旁边每隔10米种一棵树，种了7棵，这条段路全长有多少米？（媒体演示：两端都种树）【通过拓展练习，学生在探究学习过程中，感悟到相同的数学问题，会有不同的具体情况，学会具体情况具体分析，进一步深化知识，拓展视野。】四、体验收获，激励评价今天你学会了什么？有什么收获？还有什么疑问？共得了几颗星？数学广场分段一、剪彩绳1.剪一剪，填表格小组合作剪彩绳，并把结果填入表格。剪的次数123456段 数232.想一想，画线段问题一：如果一根彩绳剪7次，那么可以剪成几段？问题二：如果一根彩绳剪7段，那么需要剪几次呢？二、锯木头1.把一根木头锯成5段，需要锯（ ）次。（可以画线段图）2.把一根木头锯了9次，锯成了（ ）段。三、填一填1.把一根绳子剪成15段，需要剪（ ）次。2.把一根绳子剪了15次，剪成了（ ）段。3.把一根木头锯了20次，锯成了（ ）段。4.把一根木头锯成20段，需要要（ ）次。四、小探究1.一条路的旁边每隔10米种一棵树，种了7棵，这条段路全长有多少米？（两端不种树）2.一条路的旁边每隔10米种一棵树，种了7棵，这条段路全长有多少米？（两端都种树）班级（ ）姓名（ ）我总共得（ ）颗星加强动手操作 促进思维发展三年级第一学期数学分段 说课者：利民小学 童琴分段这节课的内容，主要依据小学生学习的心理特征，以现实生活中一些常见的实际问题为学习载体，使学生在有趣的自主活动中发现一些规律，并用发现的规律来解决生活中一些简单的实际问题。使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的价值。一、说教材这节课的内容主要通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。让学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。二、说学情本节课有关分段的知识，学生是第一次接触，虽然在生活中略有感知，但没有作过系统地思考与分析。因此，在教学时，主要借用生活中的实例，让学生通过自主探究，归纳整理，感知分段的一般规律，为以后教学植树与喜迎新年的内容做准备。三、说方法我设计这节课主要采用了以下三个方法：（一）加强动手操作 促进思维发展我设计本节课的重点就是通过动手操作，让每一个学生都在愉快的气氛中积极动脑，思维得到发，主要起到三个作用：1、通过动手操作，激发学生的学习情感小学生注意力集中的时间短，如果让学生从教师的语言黑板教师的动作中去接受知识，模仿思维，时间稍长，他们便因单调感到乏味。因此，让学生通过动手操作，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境；另一方面也满足了小学生好动、好奇的特性。基于上述几个原因考虑，我在课开始部分就从学生感兴趣的事物剪绳子出发，为他们提供人人参与的机会，让他们通过与同伴合作剪彩绳，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲近感。接着又让学生通过动手画线段图等一系列自主活动，由浅入深，充分利用动手操作的直观具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。2、通过动手操作，培养学生思维的层次性与逻辑性分段这个抽象的数学问题，学生