语文人教版八年级下册雨之歌.doc

雨之歌教案安徽省宿松县广福初级中学 陈新民教学目标： 1听读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。 2在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。 3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。教学重难点： 1在诵读中理解文章的情感内涵 2理解作者笔下雨的形象 3体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（听读、朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程： 一、导入： 1. 雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：（幻灯片1）例：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。 我们还学过朱自清的散文春，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的雨之歌。（幻灯片2） 2.作者简介：纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。本文选自泪与笑。 泪与笑组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（幻灯片3）二、听读诗歌。（幻灯片4）1学生听读音频朗诵，整体感知文章内容。2全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？ 学生朗读完之后，教师语言过渡：诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 这是 _ 的雨滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等（幻灯片5）总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。自读诗歌。（幻灯片6）文章中作者用了哪些事物来描绘雨？（银线、珍珠、信使、大海的叹息、天空的泪水、田野的微笑。）塑造的雨是一个什么样的形象？（奉献者和使者的形象）三、深读诗歌。（幻灯片7）1.文中借雨歌颂了什么？2.诗人借雨表达了什么样的思想感情？（表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献着的赞美。）四、品读诗歌。（幻灯片8） 语言过渡：美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。同学们，画出你喜欢的语句，和同学们分享你的感受吧！示例：“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（1）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起，可见雨水的润物之功）。（2）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 过渡：同学们，在诗人笔下，雨是有生命的，有灵气的，有个性的，也许正因如此，诗人由此感悟到人生。五、仿写诗歌。（幻灯片9） 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠 （请选一物仿写，注意要有中心）示例：花：我是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。雪：我是一只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。六、拓展延伸。（幻灯片10）你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。方法：给学生3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。（师生互评）七、本课小结。 （幻灯片11） 纪伯伦组歌与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献着的赞美。 这是两首