探究式教学【教学设计】《巴西》（人教）.docx

巴西成都二十中学校 万晓琴教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高设计思路说明 本节内容以问题探究的形式进行。通过展示巴西足球，了解巴西人种特征，展示巴西特色文化，了解巴西人种与多元文化的历史原因。紧接着以巴西加油站甘蔗提料酒精作为燃料为切入口，思考巴西农业发展的特点及原因，再通过酒精燃料思考巴西工业发展的缺陷与特点，了解巴西经济发展历程，明白其发展成为一个工农业大国。最后通过图片展示了解巴西热带雨林的作用，以及当地人对雨林的开发与破坏，思考如何做好雨林开发与保护。教材分析 本节选择巴西为案例，基于以下三点考虑。1、巴西的经济发展过程、社会背景和文化特点与课标要求比较贴合。2、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，它的基本特征代表了拉丁美洲的发展进程和社会现状，可以说是拉丁美洲的缩影。因此，对巴西的学习不仅是了解一个国家，而且是间接了解拉丁美洲。3、巴西是发展中国家，近年来与我国的关系越来越密切，尤其是作为“金砖国家”的重要成员，巴西近年对区域和世界的影响力也不断增加。教学目标【知识与能力目标】1、 说明大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征。2、 了解巴西工农业发展的历程和现实。3、 说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题。【过程与方法目标】1、 结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。2、 运用地图和其他资料，分析工农业生产与资源利用的关系。3、 通过巴西热带雨林的环境效益与出现的问题，尝试提出对雨林保护的措施。【情感态度价值观目标】了解经济发展需因地制宜，也需要以保护环境为前提。教学重难点【教学重点】混血人种特点，工农业发展与资源利用的关系，雨林的保护【教学难点】工农业发展与资源利用的关系课前准备4、 PPT教学过程导入图片展示巴西在世界中的位置，学生讨论巴西的特色文化，教师总结：桑巴舞、狂欢节、足球。了解巴西是一个热情奔放、包容多元的国家。1、 大量混血种人的社会1、 例举足球名将罗纳尔多与卡洛斯及其家庭成员，展示巴西人口组成，了解巴西混血人种数量多的特点。2、 学生思考混血人种数量多的原因：曾被葡萄牙殖民。因此，巴西拥有多元的文化，如：桑巴舞、狂欢节、足球。2、 发展中的工农业1、 提出思考问题：在一个国家，他们的主要汽车能源是甘蔗提炼出的酒精。思考这个国家应该是西欧的国家，中东国家还是巴西？为什么？2、 学生思考回答，通过巴西地形气候图了解原因。与此同时，了解巴西农业发展情况。并指出巴西其他农作物。3、 再次介绍巴西是世界上第一个将酒精作为汽车主要燃料的国家，学生思考为什么不用酒精？读巴西矿产资源分布图，了解巴西缺乏常规能源。4、 展示巴西矿产资源与工业部门分布图，完成以下任务：A. 请将图例中的矿产资源标注在空白图中。B. 请在图中标注出圣保罗、里约热内卢和萨尔瓦多三个城市。C. 请在城市旁标注出该区域主要的工业部门。D. 对比两幅图，你找到矿产资源的分布与工业城市的分布有什么关系吗？总结得出结论：原料影响工业分布。5、 介绍巴西重要工业部门，并尝试将巴西这种工业经济安放在巴西经济发展历程合适的位置。并思考：巴西由一个农矿产品生产国家到一个工农业大国，这种发展可能对巴西社会经济环境等带来什么样的影响？3、 热带雨林的开发与保护1、 图片展示巴西经济发展的历程，并指出经济发展带来许多利益，同样也带来很多问题。2、 图片与文字简介巴西热带雨林的作用、人类对其的破坏，思考雨林开发与保护的选择。板书设计巴西1、 大量混血人种的社会1、 位置2、 人种特征3、 多元文化2、 发展中的工农业大国1、 地形2、 气候3