广东省广州高三生物二模36、37题分析课件.ppt

2009年广州二模36 37题分析 干旱对玉米幼苗根系主根长度的影响 干旱对玉米幼苗根系鲜重的影响 干旱处理对玉米幼苗根系no释放的影响 题目 大量研究证实 干旱会影响植物激素代谢和生长发育 no是一种细胞内和细胞间的信号传递分子 对植物的生长和发育均有诱导作用 某研究小组以玉米幼苗根系为实验材料 研究干旱对玉米幼苗根系no的释放及对玉米幼苗根系生长发育的影响 实验结果如下 第36题 6分 番禺市桥第二中学梁慧慈 请回答下列问题 1 实验结果说明干旱对玉米幼苗根系释放no有作用 no释放增加对玉米幼苗根系的生长有作用 2 根据实验结果推测 植物在适度干旱环境和正常环境下生长相比 其根系的分布特点以及吸收水分能力的变化是 3 植物激素对根系生长有很重要的调节作用 右图表示不同浓度生长素对同一植物不同器官所起作用的关系 曲线表示生长素浓度对根所起的作用关系 右图能说明生长素的作用特点有哪些 抑制 抑制 根系分布更深更广 吸水能力更强 a 生长素的作用有两重性 既能促进生长 也能抑制生长 不同器官对生长素的反应敏感度不同 一 学生答得好的情况概述 本题属于中等难度 问题集中在读图能力上 只要读图能力过关 通过细心的分析一般都能得到正确的回答 尤其第3小题只要对书本比较熟悉的同学一般都能得到满分 如下面答案分析正确 表达规范 满分 二 学生答题存在的问题及原因分析第 1 小题 主要错误表现在以下方面 完全不懂题目意思 胡乱作答 把记忆中的一些其他作用用语搬过来如 等等 另外错别字仍然很多 主要写成 第 2 小题 集中表现在没有分清结果与结论的关系 多数照搬图上结果写成鲜重增加 主根变长 如 没能以此推理结论 根系分布的范围大小 另外很多表达时没有完整 指代不清 如 第 3 小题 大多数能准确审题 只有小数同学表达仍然很不过关 表达时主谓不分 只答出不同浓度生长素对同一器官的作用 没有根据题目回答 照搬书本生长素的作用 还有一部分同学字体潦草非常难辩 三 解题思路与讲评的对策 本题知识点要求不难 只要熟记生长素的作用特点基本能作答 但能力要求很高 要同时结合多幅图进行综合分析的能力很高 可通过下列同类练习进行巩固 请回答下列问题 1 实验结果说明干旱对玉米幼苗根系释放no有作用 no释放增加对玉米幼苗根系的生长有作用 2 根据实验结果推测 植物在适度干旱环境和正常环境下生长相比 其根系的分布特点以及吸收水分能力的变化是 3 植物激素对根系生长有很重要的调节作用 右图表示不同浓度生长素对同一植物不同器官所起作用的关系 曲线表示生长素浓度对根所起的作用关系 右图能说明生长素的作用特点有哪些 抑制 抑制 根系分布更深更广 吸水能力更强 a 生长素的作用有两重性 既能促进生长 也能抑制生长 不同器官对生长素的反应敏感度不同 干旱处理对玉米幼苗根系no释放的影响 干旱释放no少 干旱释放no少 后阶段备考教学建议 一 仍然要加强文字的理解 提高审题的能力 关键在于审题时能快速准确地确定题目问的是什么 起码不能答非所问 如第 2 小题题目很明确 只要准确知道题目问的是 分布特点 就不会答成长度 重量了 二 回归教材 对于教材中经典的例题 图表 结论要熟记 如第 3 小题的图是书本上的 要非常熟悉 对于生长素的作用特点 很多同学明白但表达不清 本题完全可以用书中的原话进行叙述 往往书中的表达是最常用到的 应加强重视 三 图表分析能力权重越来越高 要重点训练 图表 曲线的理解分析能力要求逐年提高 分量不断加重 变化越来越多 考查越来越灵活 形式多样 建议进行专题复习 变式1 锄足蟾蝌蚪 雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食 在条件相同的四个池塘中 每池放养等量的三种蝌蚪 各池蝌蚪总数相同 再分别在四个池塘中放入不同数量的捕食者水螈 一段时间后 三种蝌蚪数量变化结果如图 下列分析 错误的是 a 无水螈的池塘中 锄足蝌蚪数量为j型增长b 三种蝌蚪之间为竞争关系c 水螈更喜捕食锄足蟾蝌蚪d 水螈改变了三种蝌蚪间相互作用的结果 变式2 将发芽率相同的甲 乙两种植物的种子 分别种在含有不同浓度 质量分数 钠盐的全营养液中 并用珍珠砂通气 吸水和固定种子 种子萌发一段时间后 测定幼苗平均重量 结果如下图 请据图回答问题 1 甲 乙两种植物相比 更适宜在盐碱地种植的是 2 导致甲种植物的种子不能萌发的最低钠盐浓度为 3 在钠盐浓度为0 2 的全营养液中 甲 乙两种植物根尖细胞吸收矿质元素的方式均为 第37题 鱼窝头中学刘球理 题目 下图a b c分别是某森林生态系统的生物数量金字塔 某草地生态系统的能量金字塔和某浮游生物群落的金字塔 请分析并回答以下问题 abc 1 描述生态系统中各营养级之间的关系最好用的形式 2 为什么一个相对稳定的森林生态系统会出现生产者数量少于消费者数量的现象 3 为什么生态系统需要持续接受外部的能量输入 4 图c中的生产者与初级消费者之间的能量传递效率有何特点 图c表明分解者所占有的能量远比消费者的多 为什么 能量金字塔 或b 在森林中 生产者往往体积很大 固定的能量多 能为较多消费者提供食物 2分 由于生态系统中的能量流动是单向流动 不能循环利用的 能量从生产者到初级消费者之间的能量传递效率远远低于其他大部分群落中的10 浮游生物数量多而寿命短 大量生产者未被消费者取食而死亡 其能量被分解者所利用 2分 一 本题得分情况 二 学生答题存在的问题及原因分析第 1 小题 多数学生回答食物链和食物网 也有部分学生回答金字塔 少了能量两个字 没有能区分三个图中的金字塔的含义 描述生态系统中各营养级之间的关系最好用的形式 第 2 小题 不少学生从群落的结构方面去回答问题 答到森林生态系统中生物垂直分布 一棵树上分层分布不同的消费者 所以消费者多于生产者 更多的学生是回答不全面 只回答了生产者体积大或只回答了生产者能量多 生产者数量少于消费者数量的现象 第 3 小题 为什么生态系统需要持续接受外部的能量输入 出体者的意图是问要持续接受外部的能量输入的原因 而相当一部分学生回答了要持续接受外部的能量输入的目的 回答为 为了保持生态系统的稳定 还有很多同学回答能量在各营养级之间流动时是逐级递减的 所以要不断的从外部输入能量 没有回答到单向流动这个给分点 第 4 小题 相对来说比较难 第一问是 图c中的生产者与初级消费者之间的能量传递效率有何特点 结果多数学生理解错误 回答了能量流动的特点 还有部分学生粗心 计算错误 把1 63 计算成了16 3 另外由于受定势思维的影响 很多学生回答了传递效率是10 20 第二问几乎没有学生能从 浮游生物数量多而寿命短 大量生产者未被消费者取食而死亡 其能量被分解者所利用 这个角度回答问题 而是从能量来源的范围来回答 回答分解者的能量来源广 而消费者的能量只能来源于生产者 所以分解者占有的能量比消费者多 第一问的典型答案有 第二问的典型答案是 讲评的对策 1 可先复习能量流动的特点 并分析能量流动的这些特点导致的一些结果 单向流动不循环的特点导致生态系统要不断的从外界输入能量 而按10 20 的传递效率沿食物链逐级递减的特点导致生态系统的营养级一般不超过4 5个 复习完之后 学生自然就知道了第 3 小题的答案了 2 对第 2 小题则应让学生分析图中含义 图a中已经列出的树 昆虫 鸟 鼬鼠和白鼬已经知道 生产者是树 消费者是昆虫 鸟 鼬鼠和白鼬 根据常识知道树比这些动物的体积都大 另外还可以通过变式训练知道生产者固定的能量比消费者多 3 对于第 4 小题的第一问 应该是很多学生都没有审清题 想当然就回答了能量流动的特点 另外学生不知道跟什么比 所以也无从回答 这道题可以先让学生做变式训练2的第 2 小题 让学生算出答案 5 6 后继续引导学生 这个传递效率跟生态系统一般的传递效率 10 20 相比 有什么特点 比一般的传递率要低 这样学生再做第 4 小题的第一问就容易了 为了加深学生对能量流动的认识 可以让学生继续做完变式训练2的第 3 小题 至于第 4 小题的第二问 可以让学生回忆水体富营养化时 很多浮游植物死亡被分解者利用而不能被消费者捕食而得出答案 后阶段备考教学建议 首先 从评卷的过程来看 学生的读图依然是较为薄弱的复习环节 在今后的教学中还应该注意加强这方面的训练 特别是对图中的数据信息要明白它们的含义 如果学生对图中的数据无法解读的话 很多题目无从下手 例如有关光合作用和呼吸作用方面的曲线图的数据 不清楚它们的含义的话就无法计算了 其次 学生的定势思维普遍存在 在第 4 小题的第一问中 很多学生受定式思维的影响 影响了解题思路 所以在教学中可以在普遍状况下找特例 让学生不要囿于定势思维中 第三 在今后的教学中还是注意基础知识的复习和学生解题基本功的训练 不要再出现这道题中出现的小数点位置错误的情况 变式训练1 一片树林中 树 昆虫 食虫鸟类的个体比例关系如图 1所示 下列选项中能正确表示树 昆虫 食虫鸟之间的能量流动关系的是 选项方框面积表示能量的大小 变式训练2 下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的调查结果 表中a b c d分别表示不同的营养级 e为分解者 pg表示生物同化作用固定能量的总量 pn表示生物体贮存的能量 pn pg r r表示生物呼吸消耗的能量 单位 102千焦 m2 年 分析回答 先做第一小题 1 能量流动是从a