语文人教版八年级上册老王 一课时.doc

初中语文老王一课教学设计营口实验学校 杨 莉教学目标1、积累字词，归纳本单元的阅读方法。2、学会通过两种种阅读方法，来分析人物的形象。3、通过对关键性语句品味，理解作者的语言风格，并体会“愧怍”的真正含义。教材分析归属于语文版七年上第二单元，本单元都是叙事性作品，写的都是普通人的故事。老王写的是自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活及善良厚道的品格。本单元阅读教学，要求掌握一定的阅读方法，分析人物，感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。学情分析学生是第一次接触杨绛的散文，对文中的“平平淡淡，无阴无晴。沉着简洁，朴素淡雅”的语言风格是陌生的，所以设计环节目标的设立就不能作为重点来写，而是让学生通过一些“愧怍”等词语来体会。同时考虑到学生已有的认知，所以我在分析老王的形象上加以浓墨重彩，目的是让学生熟练掌握两种分析人物的方法，利用这两种方法来分析文中 “老王”和“我”的人物形象，加之不同方式的朗读，加深学生对人物形象的理解，为提高课外阅读能力打好基础。同时，通过对关键性语句反复品味，并体会“愧怍”的真正含义，学生能理解作者的语言风格和文章的主题。重点难点1.教学重点：学会通过多种阅读方法，来分析人物的形象。2.教学难点：通过对关键性语句品味，理解作者的语言风格，并体会“愧怍”的真正含义。教学过程活动1课前微课学习【教师活动】与学生提前做好微课【学生活动】学生们课前学习微课内容，自主完成任务【设计意图】归纳方法：自读课文一直是学生学习的一个薄弱环节，学生们除了字词积累以外，不知道学什么和怎么学。因此，我通过微课把本单元的相关篇目的人物分析的方法，加以归纳，整理成两种方法，即“事件分析的方法”和“炼词语的方法”来分析人物的性格，让学生试着用这两种方法分析老王这一人物形象。微课意图：“授人以鱼不如授人以渔”，微课的使用，在自读课文中起到了引领的作用，同时也给学生们指明了阅读学习的方向，有利于集中课堂交流和讨论的时间，深入理解阅读方法基础上，懂得杨绛女士的人生的感悟。活动2设疑引趣，走进文本【教师活动】导语【学生活动】听、读导语：2016年5月25日凌晨，中国作家、戏剧家、翻译家，杨绛女士在北京逝世，享年105岁，他的一生淡定从容，对爱人，对亲人，对朋友，对事业都融入了浓浓的爱。正如她翻译的英国诗人兰德的诗句一样，“我和谁都不争，和谁争我都不屑”,可是，这样的一个人，却在自己的晚年回忆起一个人而心怀愧疚，今天我们就来走进这篇课文，揭开愧疚之谜。（学生齐读目标）展示学习目标 1.学会通过两种种阅读方法，来分析人物的形象。2.通过对关键性语句品味，理解作者的语言风格，并体会“愧怍”的真正含义。活动3汇报交流，解决字词、检测阅读方法掌握。【教师活动】引导、评价【学生活动】汇报、交流【设计意图】检测学生课前自学情况，根据掌握情况，及时评价引导，为了教学有的放矢。1、通过微课的学习，下面，请俩个同学来汇报一下字音和词义收获。2、为了更好地帮助同学们理解“愧怍”的含义，我们需要一定的阅读方法分析人物形象，再请一个同学汇报一下的的阅读方法的收获，并作简单解释。3、下面请几名同学用你选择的阅读方法，来分析一下文中一个人物的形象。师评价。为了更好、更熟练地掌握人物分析的方法，理解愧怍的含义，下面我们进行深入地学习。请同学齐读一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个辛运的的人对不幸者的愧怍。”活动4深入课文，分析人物形象【教师活动】引导、评价【学生活动】自主学习、小组合作交流。【设计意图】这一环节设计主要是目的是为了更好地在课堂上突破教学重点，让学生更熟练掌握炼词语这种方法，来分析人物形象。1、“几年过去了，我渐渐明白：那是一个辛运的的人对不幸者的愧怍。”谁是不幸者呢？请同学们大声地自读课文前四个自然段，用“炼词语”方法，再谈老王。（学生回答，师并作适当评价。）2、谋生的艰辛、孤苦的身世、病弱的身体，简陋的居住条件让我们感受着他的不幸。但是，即使在这样的条件下，他心里也总是想着别人。这种善良也发出了熠熠的光彩，更加感人。特别是文中老王在临终前一天，还拖着病弱的身体把自己最好的东西送给杨绛一家，读起来让人特别感动和心酸，下面我们就用一种低沉、缓慢的语调来一起朗读第八段。（指导字音朗读，过渡到还有很多能表明老王病入膏肓词语和句子，请同学进行勾画，然后可以讨论交流。） 生生评价，师补充。活动5通过关键性语句品味，理解作者的语言风格，并体会“愧怍”含义。【教师活动】引导、点拨【学生活动】自主学习、圈点勾画。【设计意图】这一环节目的主要是通过朗读等手段来拉近学生与“我”的距离，从而能更好地感悟愧怍含义，感悟人生。1再读这句话：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个辛运的人对不幸者的愧怍。”杨绛的幸运体现在哪里？（生答。师评价，补充背景。 板书“幸运”。） （背景 是一个荒唐动乱的年代，是非颠倒。原来打扫卫生的临时工小刘当起了领导，负起监督文学所全体专家学者的重任。杨绛和钱钟书、何其芳、俞平伯等专家都属她监管。杨绛扫厕所，钱钟书扫大院。他们每天不是劳动改造，就是写检查，一切正常的业务活动均被取消 。杨绛的女儿钱媛在巨大的痛苦下，挣扎到文革结束，病逝。不愿撒谎的杨绛的妹妹也被打入“拒绝改造”之列，文革初期就死了。）2、同是天涯沦落人，何来愧怍？请同学们从老师范读16-21段，找到原因。生答，师补充。老王来的时候，我没有请他坐坐喝茶，老王离开的时候我没请他下楼之后我也没有主动关心他的身体我知道他死了，却没敢多问生答，教师补充。（其实还有杨绛作为一个高尚的文人的谦虚的情怀，人更高层次的追求即平等的关爱。）3、三读这句话，我们一起来感受杨绛的语言风格。“几年过去了，我渐渐明白：那是一个辛运的的人对不幸者的愧怍”。平平淡淡，无阴无晴。 沉着简洁，朴素淡雅。活动6迁移拓展【教师活动】引导、点拨【学生活动】体会与人相处之道，扩宽文学视野。【设计意图】这一环节目的是由课内到课外，让学生学会比较阅读，在对比阅读中提高人生的视野，培养阅读兴趣。1、杨绛的文章语言朴素淡雅，为人处事也淡泊从容的，真诚善良，我们从字里行间感受到了人性的光辉，它唤醒了我们人性中最善良、最真实的情感平等关爱。杨绛身边的老王已经去世多年了，但我们身边无数个老王都还在艰难地活着，让我们把关注的目光悄悄投射在这些普通人的身上，把滚烫的热情无私地倾注在这些善良的人们心间。让我们用善良去体察善良，彼此温暖。2、下面请同学们就针对课前任务单中出现的“三轮车夫”与课文中的老王做一个对比，说出两者的不异同。生生评价。3、让世界多些真挚和温情，我们需要彼此善良和平等关爱的同时，还需要聪明机智。下面，我们以杨绛女士翻译的这首小诗作结，结束这节课。齐读小诗“我和谁都不争， 和谁争我都不屑； 我爱大自然， 其次是艺术； 我双手烤着， 生命之火取暖； 火萎了， 我也准备走”。活动6布置作业【设计意图】增强课外积累，加强素养。板【板书设计】 老王 杨绛老王 我 不幸 平等关爱“幸运”【教学反思】 自读课方法初探语文课程标准在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求,又具体规定了课外阅读量。这就说明,在提倡素质教育的今天,语文阅读要立足于课本,但决不能禁锢于课本。语文教学新大纲要求轻知识、重能力,将自主阅读提高到一定的地位,重视语文与生活的联系。所以，不管是课外阅读还是自读课文，注重习惯培养和方法的引导就显得十分重要。这节课就是基于此设计的。我先从字词的检测反馈入手，并对学生课前自学的阅读方法掌握情况进行反馈，针对学生掌握不够好的一种学习方法来深入地学习，进而能准确来分析老王和“我”的人物的形象。我在微课中设置两种分析人物性格的方法，一种是通过事件来分析人物的性格，一种是炼词语的方法来分析人物性格。学生可以通过预习，任选一种方法来分析老王的性格，激起学生学习的热情。本课的教学思路清晰，教学重点突出，兴奋之余，也有一些值得深思的地方。当我问起拓展迁移部分学生们围绕身边事说说“你身边还有哪些“老王”，你该怎么去关爱他们”这一问题时，学生