怎样培养小学生的想象能力

怎样培养小学生的想象能力内容提要小学儿童的想象有意性，随年级增高不断提高，入学不久的低年级儿童，仍带有幼儿时期的特点，在想象时会离开想象的目的、主题、自由地去想象。到了高年级，他们智力活动的控制能力增强了，就能围绕主题进行一定的想象。小学儿童想象能力的培养，首先要从了解小学儿童的想象特点入手来培养学生的想象能力。一、 小学生想象的特点想象就是在过去感知材料的基础上在头脑中创新形象的心里过程。想象在人认识世界和改造世界的过程中起着重要的作用。如果没有想象，人就不可能有创造发明，也不可能有任何预知预见。按想象内容的新颖性、独立性和创造性的不同，可以把想象分为在造想象和创造想象两类，在造想象时根据词的表达或条件的描绘（图样、图解、说明书等），在头脑中形成这一事务的形象，创造想象不依据现成的描述而独立地创造出新的形象。二、小学生的想象有以下几个特点：1、 想象的有意性迅速增长在教学过程中，我们要求学生按照教学目的产生符合教学内容的想象，因此，从学生想象的有意性，目的性就增长起来了。我们对学生应该一开始就注意培养他们想象的有意性和目的性。例如，在阅读中，要求学生进行有条理的、生动的讲述和表情朗读；在作文中，要求学生在围绕主题进行连贯的构思等等。2、 想象中的创造性成分日益增多小学生在教师影响想下，由于表像的积累（在记忆中所保持的客观事务的形象叫表像），由于抽象逻辑思维的发展，不但再造想象富于创造性成分，而且以独创性为特色的创造想象也日益发展起来。低年级学生的想象大多是属于再造性的，在他们想象的形象中，有许多模仿过去曾经见过的东西，把过去看见的东西再现出来，创造加工的成分不多，而在高年级学生的想象中对表像的创造性改造就明显增多。小学生的想象，不论是再造想象或创造想象，最初都有很大的具体性、直观性，以后概括性、逻辑性才逐渐发展起来。3、 想象逐步富于现实性小学儿童幻想正处于在由远离现实的幻想向现实的幻想过渡阶段。积极的幻想对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实的，因此，教师要引导学生，把幻想与现实紧密联系结合起来。幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。很多创造性的活动常常是从幻想开始的，例如，宇宙航行最初不过是一种幻想而已。富于幻想是小学生想象的重要年龄特征之一。小学生幻想十分丰富，他们时而会幻想驾驶宇宙飞船航行太空、时而会幻想乘坐火车到哪里去游玩。有的小学生幻想将来会有点石成金的本领，成为世界最大的富翁。因此教师要积极对学生进行思想教育，引导学生的想象向正确的、有益的方向发展。三、 怎样培养儿童的想象能力？在教学过程中，积极培养和发展儿童的想象，这是发展儿童独立思考能力，避免学习上形式主义倾向的重要条件。培养儿童的想象力，第一，要丰富学生的表像：如通过实物、图片或参观等等，使儿童获得足够的油光的表像；又如，要学生描述春天，先组织学生“忆春天”，通过回忆，把头脑中关于春天的表现提取出来，然后可带领学生到野外“找春天”，如，看到吐新芽的柳树给学生讲春天的有关知识等，过几个星期再带学生“看春天”，如，田野一片新景象、鸟语花香等，回来就让学生“写春天”，对春天的描述自然不会感到困难了。这是积累表像，发展想象的有效途径。第二，教师可利用生动的言语描述启发学生的想象：例如，在讲述历史人物的时候，教师不应该冷淡的、死板的讲一堆死的史实，而应在儿童所理解的范围内，用生动的言语、恰当的表情来描绘有关的史实，使儿童的想象活跃起来，也可要求学生对一些无物。无色、无味的事务做有物、有色、有味的想象，对个别事务做概括的想象等，学生能逐渐掌握浮想联翩的本领。第三，要培养学生正确的、符合现实的想象。想象常常使直接和人的思想意识、个性质量相联系的，在教学中，老师要特别注意培养儿童正确的符合现实的想象。例如激发学生热爱祖国，为建设有特色的社会主义中国贡献力量的崇高愿望，也可把个人的各种幻想于祖国现代化建设的实际需要结合起来，可以把现实中各种富有感染力的典型事件，对学生进行宣传：如英雄模范、“十佳少年”的先进事迹的宣讲活动，同时纠正学生的一些不切实际的幻想或不良的愿望等。老师要与家长密切配合，采取有效措施使有些学生正确对待现实，把精力集中到学习上来。第四，指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累丰富的词汇，学会恰当的运用词汇，准确描述外部事件和内心世界，发展儿童的想象力。结合各科教学活动，训练提高学生的想象能力。语文课上，学生在表情朗读课文、自编故事以及课外阅读后，用自己的想象来体会作品的内容，在头脑中叙述一切；在绘画中，通过绘画、动手、雕刻及课外科技活动，要求学生通过想象来设计富有美感的构图；音乐课上，根据歌词和乐曲，想象出一幅有声有色的画面。在组织参观、游览时，要求学生按照一定目的观察事务，丰富