初探体育课中的多媒体运用.doc

1, coal mines, mine are in charge of the water control work responsibility, and (b) specifically responsible for the technical management of water prevention and control work. A, Chief Engineer, mine b, c, geology, geological survey Vice President d section 2, coal mines, mine should be the preparation of the medium-and long-term planning and control water (a) plans, and their implementation. A, year b, quarters c, 3, coal mines, mine should be (a) for water education and training to ensure employees have the necessary knowledge of water control, improving water control work skills and the ability to resist water damage. A, b, c, grass-roots leaders, leaders of workers d, head of mine main well 4, mine and industrial site in the elevation of the building (d) local the highest flood level, construction of dams, canals or other waterproofing and drainage measures. A, is equal to b, no higher than c, higher than d, less than 5, mine main pumping station should be at least (b) exits, an exit with inclined roadway into the wellbore, over and above the pump House floor 7m. A, 1 b, 2 c, 3 d, 4 6 mining area water Chamber, the effective capacity should be able to hold (b) normal inflow in mining area. A, 2H b, 4H c, 6h d, 8h 7, short sump capacity should be maintained at a total capacity of (b) above. A, 40% b, 50% c, 60% d, 70% 8, in the year before the rainy season, should complete overhaul (a), and all pumps and backup pumps were 1 joint tests and found the problem and deal with it. A, 1 b, 2 c, 3 d, 4-9, complex and very complex hydrogeological conditions of mine on the ground could not be identified when mine hydrogeological condition and water filling factors should be persisted, (d) the principle of strengthening the work of survey water. A, digging after the first b, c mining, after the first had the suspects will find d, excavations will be 10, penetrating exploration of goaf water, karstic water and drilling water, water drilling group layout, and in the roadway in front of the horizontal plane and vertical plane fan-shaped. Drill hole locations to meet horizontal distance (d) as the standard, thick coal seam in the bore hole offset must not exceed 1.5M. A, 1M b, 1.5M c, 2m d, 3M 11, seam, prohibition in principle survey water pressure above (c) MPa water filling fault water, aquifer water and karstic water. If needed, you can waterproof wall and gate wall within survey water. A, b 0.5, 0.8 c, 1 d, 1.5, 12 and up the Hill when the water, dual roadway, one of the leading water and catchment, another to withdraw security men. Double room every (b) 1 m excavation contact Lane, and retaining walls. A, 10-30 b, 30-50 c, 50-70 d, 70-100 13, down-hole survey water should use a dedicated .初探体育课中的多媒体运用 文摘一、电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知；二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知；三、教媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知；四、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知关键词：创设情境、积极、主动探求新知、强化新知体育教师应认真研究课程标准并参考本书，根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材以及气候等因素，创造性地进行体育教学。要为学生创造合作学习的氛围，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，加强对学生学法的指导，提高学生自学、自练的能力，让学生自主的练习，从小培养学生正确的体育态度。运用多种教学器材、创造教学环境引导学生，积极主动的学习。参考书体育课程标准 小学体育教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。小学儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学体育课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级体育课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。一、 运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在体育课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据教材和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学上三步掷垒球的教学过程中，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了上三步掷垒球的前提。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到上三步掷垒球这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了上三步掷垒球的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习上三步掷垒球动作过程。” 这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。当教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。如：在教学前滚翻跪立起第一课时，由于四年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强。因此，对前滚翻的认识也很浅显。如要让学生了解前滚翻的动作要领，就得尽可能让学生探索、考察、参观、实践。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。三、运用电教媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知。学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在体育教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高体育课堂教学效果。如：在教学游戏赛龙舟一课中，我剪辑一段动画片给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏电脑动画，学生观看后，居然情不自禁的跟着一起欢呼起来。四、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。例如：在教学一套完整的翻滚联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，同时学生也觉得很难，这样一来，教师、学生就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套翻滚的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。总之 ，在体育教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。电教媒体在体育课教学中的作用2006-4-23关键字：电教媒体在体育课中的作用摘要：要把学校体育工作作为实验素质教育的突破口，当今的体育教学有必要采用电教媒体，使体育课激情高涨，课堂气氛活跃。关键词：直观性、新颖性、实效性、学习兴趣、团结奋进素质教育的全面推行，为学校的体育教学的发展提供了一个极好的契机。现在人们不仅把体育作为素质教育的主要内容，而且还把体育作为素质教育的重要手段。国家教委还提出，在由应试教育向素质教育转轨过程中，要把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，抓紧抓好，为提高体育课的实效，教师在教学中要充分利用录音、录像、挂图等辅助教学，增强了教学效果，使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性、有助于实现体育课的教学目的。一、运用电教媒体，有助于激发学生学习兴趣德国教育家赫巴尔指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力，运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索、去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理，在教学实践中，运用电视录像演示蹲踞式跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地，学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生全面领会了跳远的全过程，例：在进行跳远的教学过程中，学生在腾空和落地过程中普遍存在着自身体前旋的问题，尽管老师反复强调其正确做法，但效果不佳，要解决这一问题，就应了解身体前旋产生的原因及正确的解决方法，产生的原因一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾，使身体产生前旋，另一种是起跳蹬伸时低头含胸，腾空后使身体产生前旋，针对这些原因，一方面重复电视录像演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作；另一方面采用一些针对性练习，如：垫上练习，立定跳抛体等，可见，电教多媒体的应用，有助于激发学生的学习兴趣，从而调动学生锻炼身体的积极性。二、运用电教媒体，有利于课堂效率随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学方法与教学手段已不能适应时代前进的步伐，因此改革教学方法实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必行，体育教学的电教化减少了教材的难度，教材内容越是艰深、广泛，难度就越大，使用现代化技术进行教学，可以变深为浅，化难为易，充分利用各种技巧，可以变快动作为慢动作，可以静止变为运动，也可以使运动变为静止，如：跳远、蹲踞式起跑、铅球等，借助电视录像，可以使学生感知传统的教学中无法表现的现象或因动作太快而看不清的一些现象，从而提高课堂效率。三、运用电教媒体，有助于发挥学生主体作用现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自学行动，电教手段将现代的声音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学习的主人，进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维，我在讲解：蹲踞式起跑时，用电视录像演示“各就位”、“预备”、“鸣枪”它们是引导学生加深对卢跑的全过程，全面领会动作要领。其次，老师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生兴趣，又抛弃了传统的集体喊口令的练习，当然必要时要集体综合练习，始终把学生放到主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到老师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。四、运用电教媒体，培养学生的集体主义精神运用电教媒体进行德育渗透，可以不受时间、空间、宏观的限制，生动形象地结合体育教育进行爱国主义教育集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动富有感染力，实现教书育人的目的，如观看接力项目，球类项目的教学比赛，老师在讲授战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术差的同伴，发扬团结协作的集体主义精神，并运用电视录像观看一些重大的国际比赛，当中国的国旗在其他国家冉冉升起时，你有何感受，这样激发了学生关心国家大事的热情，可见，利用电教媒体进行德育渗透，把德育工程置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义集体主义教育，更培养了学生豁达乐观、积极进取、团结奋进等优良心理品质，具有特殊的教育作用。 计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。几年来，我在从事体育教学的过 程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果。 一、多媒体用于中学体育教学所面临的问题 通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运 用还不很广泛，我分析有以下三个方面的原因： 一是课件方面的原因。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。 二是传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。 三是屏幕显示较小的限制。目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。 二、对多媒体体育教学课件的探索 为将多媒体技术引入课堂教学，经过逐步的实践 ，我主要在以下几个方面进行了探索。 1.展示运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。 2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。 3.体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识” 课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口 头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培 养，变学生被动记忆为主动接收。 4、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，从而获得事半功倍的效果。多媒体教学给体育课带来的好处 【摘要】运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。关键词 多媒体 利用 可以运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。媒体教学能有效地增强直观性和趣味性，具有高效率，可控性好的特点。随着现代技术的进一步发展，多媒体已应用于各科的教学中，体育教学也不例外。在以往的体育教学中，由于教材本身比较单调枯燥，教师讲解缺乏新意，动作示范不够规范、正确，没有吸引力。使学生感到体育课枯燥乏味，难以激发学生的学习动机，易使学生产生厌倦心理。如何唤起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。将多媒体运用于体育教学中，给体育课堂带来很多好处，起到事半功倍的效果。一、利用多媒体直观演示，可以激发学生学习体育的兴趣德国教育家赫巴尔指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习积极性的提高主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智力发展的重要动力，运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索、去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，他们有意识地收集某些明星的资料、图片。为此，我利用多媒体的声画并茂、感染力强的特殊功能，将刘翔在雅典奥运会上110米栏和邢慧娜在10000米长跑中夺冠的场景，与他们在领奖台上颁奖的场景一块展现给学生。通过运动员的雄姿，观众的热烈掌声和亢奋激昂的国歌，以及教师不失时机的鼓动，引起学生学习的欲望，对跑产生兴趣。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。二、利用多媒体教学软件授课，可以突出教材重点难点，提高教学效率教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：将前滚翻的整个技术动作借助教学多媒体，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑两手撑垫屈臂低头两脚蹬地提臀收腹重心前移团身滚动枕骨、肩、臀部依次触垫抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。在者二年学生年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。利用多媒体教学，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体的掌握动作，提高教学实效。三、利用多媒体，可以对学生进行安全教育。安全意识不强，麻痹大意；准备活动不充分，体能差，身体疲劳；技术动作不熟练，肌肉紧张，动作僵硬粗野；心理状态不佳，情绪不好，注意力不集中，自我保护能力差，组织混乱，纪律涣散等。这些是引起运动伤害的主要因素。学习和掌握一些有关体育运动的安全知识和安全防范技能，能有效地预防和减少伤害事故的发生。可是作为自控能力差，天生好动的小学生来讲，单凭教师的讲解和要求，效果并不好。在进行安全教育时，运用多媒体将平时搜集的常见运动损伤的例子，展示给学生。让同学们讨论引起各种损伤的原因以及如何避免这些伤害事故的发生。通过“榜样”的作用，通过同学们的讨论，从思想上引起同学们高度的重视，这样就会减少运动损伤的发生。四、利用多媒体，可以培养学生自主学习的能力多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性；创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究” “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。因此,教师要充分利用多媒体的特性创设接近于真实环境的学习情境,使学生能参与各种体育技能实践活动,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在轻松愉快的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，在教授蹲踞式起跑时，让学生观看各种姿势的起跑，然后分组分析、研究、探讨、演示起跑动作寻找最佳答案。 再如在教师的指导下，注意运动技能的迁移，提高能力。在学会使用运动技能后，可以把后蹬跑的动作与蹲踞式跳远蹬地腾空演变成一个动作。通过演变运动技能，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学运动技能理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力,从而形成科学的观点,教师再组织对各运动技能进行分析和评价,最终形成有效的结论 ，体现出学生是教学的真正主体。总之在多次的教学尝试利用多媒体中，我深刻的感受到利用多媒体技术给体育教学带来了诸多好处，解决了教学中的疑难问题，也使我更加深刻认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，但是纵观当今教育的现状，我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的紧紧只是侧重于单个学生对话，相互交流性差，缺少跳跃、扩展、共享的能力。因此我们应加强有关多媒体课件制作方面的学习，提高课件制作的理论知识，尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意与符合学生实际的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师，我们不能忽视对自身素质的培养和提高，多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。应该说，在体育技能教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念（动作要领），与复杂的技能动作转化为形象直观的画面，成为学生理解验证动作内容的有效途径，也能弥补教师讲解与示范的不足，化解常规教学中的难点。我们深信，只要我们在体育课堂中合理地运用多媒体技术，在不久的将来，学校的素质定将迎来更加美好的新春天！参考文献：1、 体育教学科学化探索毛振明 高等教育出版社1999(10)2、 多媒体教学实用教程童保红等 科学出版社20043、 论面向知识经济时代的教师信息素质许广宇 教育导刊 Exam exam elements 1. find out the Central thesis of the article 2: identify types of arguments summarized the arguments of the main content 3. identification of the methods used in this paragraph or sentence, and its benefits. 4. (this paragraph) demonstration (process) what is it? 5. taste the benefits or effects of some words in a sentence. 6. for an article to add a fact or reasonable argument 7. do you agree with the author? Please explain the reasons. Argumentative is talking about as the main expression of style. Through facts and reason, use logic to show that the authors views and attitudes to an issue and analysis on some phenomenon of insights and ideas. Three elements of argumentation elements: argument 1, argument: argument: authors opinions, views and ideas. (Right, distinct) Note: essays generally have only one argument, some around the central argument put forward several arguments, arguments are used to justify central argument. Find argument of method: a to see articles of title II to note argument in articles in the of location title reveals; b beginning proposed; c talk process in the sharp proposed; d end antibody; articles in the no proposed, needed readers himself antibody note distinguish topics and argument: topics is talk paper by to described of main content, and argument is author on by described of content by made of clear of judge of sentences. 2, looking for or