语文人教版八年级下册小石潭记借景抒情.doc

教学基本信息课题小石潭记借景抒情学科语文学段：7-9年级年级八年级教材人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李霞昌平区崔村中导者其他参与者指导思想与理论依据新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。“教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体及学案。教学背景分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。第一课时在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。第二课时在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。教材分析本课为八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学重点、难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。 教学目标(内容框架)知识与能力目标：学习作者对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力。过程与方法：利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。教学流程示意(可选项)导入研读品析，走进作品深入探究，走进柳宗元总结提高布置作业教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入二、研读品析，走进作品三、深入探究，走进柳宗元四、总结提高五、布置作业柳宗元的山水游记在中国文学史上具有特殊的地位，而在他的诸多山水游记中，小石潭记是杰出的代表，是柳宗元“永州八记”中最著名的作品之一，无论在思想上和艺术上都具有很高的价值，今天，我们再次走进小石潭，进一步去感受作者文中的景，心中的情。（一）精读感悟，与柳宗元同游，体会以景写情的写法。1指名朗读课文第一自然段。2引导讨论下列问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?评价并明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?评价并明确：作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见(动词准确)移步换景的写法提示：作者在变换移动中带我们领略了各种不同的景致，这叫“移步换景”的写作手法。3、根据写作思路试背诵课文第一段。4、引导讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。5、根据写作思路试背诵课文第二段。6、讨论以下问题：(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势 犬牙差互参差不齐7、根据写作思路试背诵课文第三段。8、谈谈自己最喜欢小石潭的景物是什么？并说出原因。这个画面的风格如何？展示课件中相关的画面，教师总结小石潭记是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。活动一：学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。 看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。）（二）品味文章，与柳宗元对话，感悟文章情景交融教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记称赞不已。1、教师范读第四自然段。2、讨论以下问题：（1）第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。（2）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?请结合写作背景，说一说.明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。活动二：学做导游，介绍“小石潭”选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，突出小石潭的特点，以引起“游客”的游玩兴致。1、教师总结：小石潭记是一首抑郁忧伤的古典乐曲，是一幅寂静清幽的山水图画，是一部游踪清晰的风光片。2、柳宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白王安石刘禹锡辛弃疾李商隐韩愈陆游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气）1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？3、回顾所学，背诵课文。从情感上拉近与作者的距离视频欣赏朗读课文自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。理解移步换景的写法全班试诵第一自然段。点一个小组读第二自然段。自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。朗读课文第二段内容。想象画面，各抒己见。全班试诵第二自然段。指名朗读第三自然段。自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。自由试诵第三自然段。学生自由发言请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。体会交流：如果你也坐在潭边，会有什么感受？自己找出课文中的直接描写作者感情的语句,读一读，品一品。自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。理解寓情于景的写法。各抒己见，畅所欲言请2-3名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）。试着把这些诗文摘录下来，选择一两篇加以赏析：作者借什么景物，表达了什么感情。教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。完成学案内容。背诵课文引出学习重点借景抒情，回顾旧知，为后边的教学作好准备。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这几个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。突破重难点。记诵积累是文言文学习的重点。理解侧面描写及其作用，积累提高写作能力。体会动静结合、定点特写、对比描写的写法及运用修辞的好处，提高写作能力。理解体会修辞的作用。设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力。新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。强调移步换景的写法。新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”。这是一道拓展性的练习，可作为课后作业来完成。设计此题，意在引导学生对已经读过的古代诗文加以梳理，总结，然后对自己感受最深的写出赏析文字，由积累、感悟，到运用。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。板书设计小石潭记 一部游踪清晰的风光影片移步换景一首抑郁忧伤的古典乐曲感情基调一幅寂静清幽的山水图画情景交融学习效果评价设计小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中的悲凉情感，通过反复阅读文本、认真研究新课标对8年级学生文言文的一些要求，确立重难点。在授课模式上努力构建自主互助探究型课堂，以学生为主体，培养学生对文本独特的感悟能力。学生在互助学习中积极合作探讨、各抒己见，能够倾听同学的感悟，有反思有交流，有质疑。在探究中教师适时调控课堂，取得较好效果，课后学习评价效果显示效果良好：学习能力得到提高，有收获，成功体验了作者的情感，达到预期目标。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将小石潭记改编成一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调。课前导入利用视频引导学生进入情境，课后推荐学生欣赏品味小石潭记的节目片段，将课文教学与多媒体教学相整合，使学生加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。附1：小石潭记课前导学一、课前预学（一）走进作者柳宗元（773819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，主张“文以明道”，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河东集。他的哲学论文和散文有很高的成就，对后世影响很大，他写的寓言故事、人物传记、山水游记和诗歌也一直为广大读者所传诵。（二）追溯背景贞元二十一年（公元805年）正月，顺帝即位，主张革新政治的王叔文等执政，柳宗元成为其中重要成员。但不久革新运动失败，柳宗元被贬为邵州刺史，走到半路，又加贬为永州司马。元和四年，43岁的柳宗元被召回长安，但很快被派到柳州当刺史。官职是提高了一些，但地方却更为偏远了。因长期心情抑郁，健康状况恶化，柳宗元病逝在柳州，年仅47岁。柳宗元在永州共写了八篇游记，元和四年九、十月间，他接连游览了永州的西山，西山西的钴鉧潭，钴鉧潭西的小丘，小丘西的小石潭，写了四篇记游文章。小石潭记就是其中的一篇。这些作品，通过生动逼真的景物描写，寄托了作者的身世之慨，是游记散文的杰作。记是古代的一种文体，