2019-2020年三年级科学上册 认识水教案2 青岛版.doc

2019-2020年三年级科学上册 认识水教案2 青岛版一、教学目标：（一）知识技能：1.知道水的基本性质，能够在多种液体中快速鉴别水。2.能判断什么样的物质是液体。3.知道水在自然界中的分布。（二）过程与方法：1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。2.通过观察.对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。（三）情意1.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、.敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。2.意识都节约用水的重要性。二、教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。三、教学难点：帮助学生理解水是会流动的，进一步认识水是怎样的液体。四、教学准备：1.在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯盐水、自来水、牛奶、雪碧、茶水，玻璃、纸片；五、教学过程：课前：播放五官观察儿歌。复习之前学过的怎样认识物体中认识物体的方法中五官的应用。（一）导入新课师：同学们，喜欢猜谜语吗？那咱们就来猜谜语，看屏幕：一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。什么东西越洗越脏？生齐声道：水。师：对，就是水。同学们真聪明，我们一起为我们鼓鼓掌，加加油。师：那关于水你了解多少？生：饮水机中有水，很多地方用到水师：同学们知道得可真多，对，水是生命值源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。这么重要大家一起来认识一下吧！板书：14 认识水（二）自主学习，研究水的特性。活动一:找出水一杯清水、一杯茶水、一杯雪碧、一杯牛奶、一杯盐水师：看老师给大家带来的杯子（焦急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。）师：你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。幻灯片出示温馨提示：1.一步一步地排除，说出其他杯子中不是水的缘由。 2.小声讨论的你更受欢迎。学生分组讨论分辨方法。小组代表上台辨别哪一杯是水。先排除牛奶和茶水，为什么那两杯不是水啊？生：水是白色的。师：水是白色的吗？那牛奶为什么要排除？生：水是透明的。师：那你看茶水也透明啊。可见透明是一种性质的描述，不是颜色。（板书：透明）水有没有颜色？生：没有颜色。（板书：没有颜色）师：下一步是？（出示课件：观察物体的方法：一看，二闻，三尝）生：闻。师：来，闻闻看(学生闻)师：鉴别途中要闻时强调闻的方法。闻要放在离鼻子10-20cm处，右手在瓶口轻微扇动，使气体扩散在空气中，再闻。水没有气味。师：有没有气味？生：水没有气味。（板书：没有气味）师：最后两杯怎么鉴别？生：尝。师：尝的方法是什么？要注意什么？生：尝要用筷子蘸取少许来尝。（尝了尝发现水没有味道。板书:没有味道）师：同学们能根据平时的经验进行分析.辨别出了这一杯清水。真了不起，这样的方法对于我们的研究.学习活动非常有用。活动二：水的更多性质师：刚才同学们帮老师找出了这杯水，还说出了很多水的性质，水:没有颜色，没有气味，没有味道，透明，咱们也初步认识了水，那水还有什么性质呢？水、牛奶、玻璃和纸片，大家给我分分类好不？生：水、牛奶一类，玻璃和纸片一类师：分类要有标准，你的标准是什么？一类里有什么共同特点？想一想。生：能流动。师：对，我们科学上把能流动的，像水、牛奶和酱油这样能流动的物体叫做“液体”，像木块、蜡烛这样不能流动的物体叫做“固体”。师：那生活中液体有哪些？生：饮料，水，还有酱油、油。师：液体说了这么多了，生活中的固体有哪些？生：桌子，粉笔，板凳等等师：我们知道了液体和固体，那水是什么？生：液体。师：水能不能变成固体？什么情况下？生：冷的时候变成固体。师：水在温度低时变成固体，温度高时，变成气体。所以说水在常温常压下才有黑板上这样的性质。（板书常温常压下）大家用一句话串联一下生：常温常压下，水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明的液体。师：同桌互相说一下，看能不能一句话说出来。（三）生活中的水师：咱们学了这么多水的性质，那自然界中哪里有水？生：海洋，河流等等师：那地球上水的分布情况是怎样的？生：不知道。师：一起来看一下，一个大量筒，代表地球上的水，小杯子里就一点水是能喝的，这么多水，我们能用的只有这么一点，所以我们要怎么样？生：保护水源。（放录像）师：我们应该节约用水。（四）课后拓展师：我们的水资源怎样？调查当地水资源状况一个研究项目苹果里有水，有多少？测一测，一个苹果中含有多少水呢?方法是？讨论一下。附送：2019-2020年三年级科学上册 认识空气 2教案 冀教版课时安排本课教学可分2课时进行。建议第一课时完成活动1和活动2的教学；第二课时完成活动3的教学。找空气一、活动目标1.能用不同的方法证明空气的存在。2.能独立用正确的方法收集空气。3.能举例说明空气对我们生存的重要性。二、活动过程：1.活动从问题开始，提出“哪里有空气?的问题导人本活动。学生可采用的找空气的方法有：用塑料袋装空气、直接觉察空气、将粉笔或土块放进水中观察粉笔或土块中冒出的空气。除此之外，还应导学生想出更多的办法证明空气的存在。2.活动后，应让学生认识到：地球表面到处都有空气，空气是确实存在的，人是可以感觉到的。比较空气和水一、活动目标1.能用各种感官从颜色、气味、味道等方面比较水和空气的异同点。2.能正确地用语言描述空气的基本物理性质。二、活动过程：1.空气与水具有许多相同的基本物理性质，在水单元学生已经学习了用感官认识水，了解了水的基本物理性质。2.观察、比较水和空气的相同点。教师为各组准备一杯清洁的水、每人一根吸管。活动时要求学生按照研究水的方法，从颜色、气味、味道等几个方面观察空气是什么样的，然后再和水比较，找出空气和水的相同点。空气的流动是看不见的，教师可以启发学生利用找空气的实验，或依据到处都有空气的事实推理，认识空气的流动。3.活动后，应让学生认识到：空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。它和水都具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。水是液体，空气是气体。注意：空气(气体)与水(液体)的不同，只要求学生凭生活经验能从感官上区分即可。教学时不要在“气体”、“液体”的定义上纠缠不放。空气占据空间吗?一、活动目标1.在教师的指导下，能按正确的方法设计空气占据空间的实验。 2.能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。二、活动过程：1.空气占据空间的实验是进一步证明空气存在的探究活动。这一研究内容既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的探究能力。教学时一定要组织学生经独立思考后再提出自己的假设。2.研究空气是否占据空间。教学应从水占据空间的实验开始，实验中应让学生清楚地观察到：水占据了烧杯里的空间；钩码进入烧杯以后，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯。3.组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的假设，并对假设正确与否进行预测。教学中要引导学生提出两种不同的预测，并讨论。讨论过程还可以为设计实验打下基础。教材中实验设计提示的目的是启发学生从水的实验类推。4.学生提出假设之后，教师可组织学生设计实验，设计实验时学生可依托教师提供的材料想自己的办法。设计实验的思维过程可提示学生首先考虑把空气装在什么容器里?用什么方法验证空气占据了容器的空间?5.实验时，教师应指导学生观察清楚实验的过程和实验的现象，并思考实验的结论。6.实验后，应组织学生描述实验过程和实验现象，为填写实验报告打下基础。实验报告虽然文字量少，但内容和格式一定要规范。7.对