2019-2020年最新小学科学五年级下册课题5.3感觉教案设计.doc

2019-2020年最新小学科学五年级下册课题5.3感觉教案设计教学目的和要求1、知道感觉的过程是神经系统在其中起作用。2、知道视觉、听觉形成的机理。3、知道人体也会出现错觉，了解错觉形成的原因。4、知道触觉、嗅觉、味觉形成的机理。5、知道嗅觉和味觉是密切相关的。重 点：了解人体的各种感觉是对外界刺激的反应难 点：认知错觉教学方法讲授法新课教学过程（教学程序及内容）一、导入新课 谈话：同学们都非常熟悉自己的眼睛、耳朵、鼻子和舌头等感觉器官，也都知道它们有什么作用。但是，这些感觉器官是如何产生各种感觉的(如视觉、听觉、嗅觉和味觉的)，你们想了解吗?二、认识视觉的产生 1、出示P60色盲图，让学生说说看到了什么? 2、出示P61两个圆柱体图片，提问学生，它们的高与直径相等吗?3、小结：我们看到物体的大小、形状和颜色等等，仅仅是眼睛的“功劳”吗?为什么有时候看到的情况是事实的真相，有时眼睛又会“欺骗”我们呢?4、分析：眼睛仅仅是一个接受光线的感觉器官，它本身不能对“看”到的现象进行分析加工。视神经将落在视网膜上的信号及时传给大脑，大脑经过分析，才能够弄清楚图像的真正含义。这时，才有了视觉。 大脑在处理信号时也会出现一些失误，作出错误的判断。所以，当我们“看不清楚”物体的真相时，要动手做一做。比如说动手量一量、测一测、比一比，帮助大脑正确地判断，形成对物体准确的认识。三、了解听觉、触觉、嗅觉和味觉形成的机理 1、了解听觉形成的机理。 （1）出示耳朵的构造模型（2）讨论：我们是如何通过听觉器官耳朵听到声音的? （3）学生讨论交流。 （4）小结：耳朵是接受声音的感觉器官。听神经将信号传递给大脑，由大脑去识别这些声音的意义，人就产生了听觉。三、了解听觉、触觉、嗅觉和味觉形成的机理 1、复习提问：听觉是怎样形成的？ 2、了解触觉形成的机理。 (1)学生实验：一位学生蒙上眼睛，伸出一只手掌给另一位同学进行实验，可以用尖的铅笔戳一下，可以用冰块在上面触碰一下，也可以用铅球在上面放一下。让蒙住双眼的同学汇报，刚才分别是什么东西接触了他的手掌心。(同桌同学互相交换实验) (2)提问：为什么蒙上眼睛的同学，什么也没有看见，却能知道他的手掌心分别接触过什么物品呢? (3)小结：是触觉告诉我们的，皮肤也是一种感觉器官。大脑接受了来自皮肤的刺激以后，就产生了冷热、疼痛和压力等感觉。3、了解嗅觉和味觉形成的机理以及它们的相关性。 (1)教师背着学生在教室里喷一些香水或洒一些酒在地面上，看学生有什么反应? (2)学生讨论汇报。 (3)游戏活动：同桌两位学生，其中一位蒙上眼睛，用舌头去品尝液体(可食用的)的味道，然后捏住鼻子再去品尝液体的味道。比较前后两次实验各有什么不同的感觉。 (4)学生交流活动，汇报结果。 (5)师生共同小结：味觉和嗅觉的关系很密切，平时我们看到色、香、味俱全的食物时，食欲大增，那是由于视觉、味觉和嗅觉协同作用的结果。如果我们感觉鼻子不通时，吃什么好东西都感觉没有口味，就是因为嗅觉不灵，降低了味觉的感受。四、总结全课 结合神经系统的概念讲解感觉器官与神经系统的关系，概括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉产生的机理。附送：2019-2020年最新小学科学五年级下册课题6.1交流教案设计教学目的和要求1、能够设计一个可供交流的研究方案。2、能够宽泛地理解交流的含义。3、知道交流的两种常用方式以及可采用的具体方法。4、能够宽泛地理解交流的含义。5、知道交流的两种常用方式以及可采用的具体方法。重 点：认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。难 点准确描述不同甲虫的特征教学方法讨论法新课教学过程(一)导入新课1、谈话：语言是我们之间沟通的桥梁和纽带，与语言交朋友，我们的生活才会变得更加精彩和充满乐趣。同意这样的观点吗? 既然语言在我们生活中非常重要，怎样才能体现语言的价值呢?2、小组讨论并交流。3、小结：交流在科学探究中具有重要价值，今天，我们就一起来学习流”一课。(二)在交流研究方案中体会交流的作用1、谈话：让我们先来进行一次交流活动。提出打哈欠会传染的问题有什么看法?准备怎样交流?”2、学生发言。3、讲解注意事项，要求先写出研究方案，并在班级中交流。4、学生写研究方案，然后在班级中交流。第二课时： (一)学习“交流”及其方式1提问：通过上节课的交流活动，你知道了交流是什么?说一说自己的想法。2学生汇报。3师生小结：交流是通过书面和口头语言的形式，与其他人己的观点和实验成果的过程。4提问：在科学探究中，人们通常有哪些不同的交流方式呢?5、谈话：以小组为单位，把你们想到的所有交流方式列出来，越多越好，可以吗？6小组合作完成任务。7小组汇报。8师生共同小结：通过我们刚才的活动，我们发现，在生活中要想交流，可以采取很多的方法。概括一下，可以分为两大类：一类是用口头语言的方式进行交流，如描述、讨论、电话、辩论等；另一类是用书面语言的方式进行交流，如图表、海报、图画、书信、照片、模型等。(二)针对“交流的方式”进行练习谈话：生活中遇到以下的情况时，你是采用什么方式进行交流的?1、当学习中出现困难的时候，用什么方式与老师进行交流。2、课间与同学活动的时候，用什么方式进行交流。3、在学习中与同学意见有分歧的时候，用什么方式进行交流。4、当你的家里有客人来的时候，用什么方式进行交流。5、当自己的爸爸或妈妈出差到外地，用什么方式与他们进行交流6、我们与聋哑人用什么方式进行交流。 既然是尽量多地列举可以用来交流的方式，估计学生能列举不少。这时，老师可以做两件事情：一是请学生把自己用过的方式“钩”出来；二是请学生根据自己的经验按什么是最好的交流方式进行排序，排序后进行交流，这时学生会发现彼此在排序上有出入，于是老师可以根据情况，引导学生总结出几条原则，比如效用性原