2019-2020年四年级数学上册 第四单元探索乐园 1教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 第四单元探索乐园 1教案 冀教版教学目标：1经历用计算器自主探索、发现、交流数学运算规律的过程。2在探索计算规律的过程中，能进行简单的、有条理的思考和归纳推理，了解一些运算中的特殊规律。3感受数学知识的奥秘，激发学习数学和探索数学问题的兴趣。教学重点：用计算器探索计算规律。教学难点：有条理的思考和归纳推理。教学目标：一、谈话导入师：在数学运算中，有很多有趣的算式。这节课老师要和大家一起去探索算式背后的规律。二、探索规律1.活动一。（1）出示活动规律。任意取三个互不相同的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数。用最大数减去最小数，得到一个新的三位数。用新的三位数中各个数位上的数字，组成一个最大的三位数和一个最小的三位数重复上面的运算？师：我想你们都应该得到495这个数字。（2）学生依据以上规则进行探索活动。如：选5 1 4 这三个数字。541-145=396963-369=594954-459=495完成后，再提出另一个问题。（3）任意选四个互不相同的数字，组成一个最大的四位数和一个最小的四位数，按以上规律进行探索。过程要求：学生任选四个不相同的数字。 按以上规律进行探索。同学之间互相交流。说一说你发现了什么？生：结果都得到“3996”这个数。如：选3 1 5 8这四个数字。 如：选7 2 3 9这四个数字。8531-1358=7173 7732-2377=53557731-1377=635 5553-3555=xx6543-3456=3087 9981-1899=80828730-3078=5652 8820-2088=67326552-2556=3996 7632-2367=52659963-3699=6264 6552-2556=39969963-3699=62642.活动二。（1）出示活动规则。任取一个两位数 是双数，除以2；是单数，乘3再加1得出结果，如上反复进行最后得出结果 ？师：最后结果是多少，你们去探索。（2）学生探索活动。（3）发现规律。最后结果等于1。说一说什么是双数，什么是单数。（4）如果任取一个三位数呢？你猜猜结果是多少？学生自己说出猜想。探索活动。发现规律计算结束后，将结果与刚才的数比较，你看看是否猜对了。3.活动三。师：将上面程序中的单数“乘3再加1”改为“乘5再加1”，结果会怎样？生：我想结果也应该等于1。师：你是怎么想的？学生可能回答以下几点。（1）双数除以2，这样一直除的结果是1。（2）单数“乘3再加1”“乘5再加1”或者“加1”都变成双数。附送：2019-2020年四年级数学上册 第四单元探索乐园教案 冀教版教学目标：1经历用计算器自主探索数学运算规律的过程。2在用计算器探索计算规律的过程中，能进行简单的、有条理的思考和归纳推理，了解一些数字在运用中的特殊规律。3感受数学知识的奥秘，激发数学学习和探索数学问题的兴趣。课前准备：师生各准备一台计算器。教学方案：通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境教师谈话，说明用计算器探索计算中的一些规律，又准又快。师：同学们，上节课我们学习了用计算器进行四则运算。我们知道用计算器进行计算又准又快。今天这节课，我们就用计算器探索数学计算中的一些规律。现在我们就一起走进探索乐园。二、探索规律I1提出自己看书、自主尝试探索的要求。鼓励学生自己选数计算。师：下面请同学们先看一看54页给出的计算程序框图，能看明白吗？你能按照这个程序，自己选数用计算器进行计算吗？试一试！学生自己算，教师巡视，个别指导。2交流学生选取的数和计算结果。给更多学生表达自己探索过程和结果的机会，通过多个同学、不同数计算结果的一致性，使学生确信这种运算的规律。师：谁来说说，你选的是哪三个数字，组成最大三位数、最小三位数各是多少，经过哪些计算得到了495？学生选取的数字可能会各不相同，只要按计算程序计算，得出495即可。3任意选四个互不相同的数字，组成最大数和最小数按上面的规律探索，由学生独立进行，而后汇报交流。最终结果都是6174。师：刚才，同学们任选三个数字，按给出的程序计算，探索出了结果都等于495。下面请同学们从1-9这几个数字中再任意取四个互不相同的数字，组成一个最大的四位数和最小的四位数，按上面的规则进行探索，看你能否得到6174这个结果？要记下计算的过程。学生自己探索，然后交流探索的过程。三、探索规律1读程序图，弄清选数、运算要求和程序，了解单数、双数的意思。由学生用计算器计算。教师强调：计算时一定要注意观察每次的结果是单数还是双数，然后再进行下一步。师：下面请同学们打开数学书55页，认真读一读书上给出的计算程序图。师：你知道什么是单数？什么是双数吗？生：个位上是1、3、5、7、9的数是单数，个位上是2、4、6、8、0的数是双数。学生说不出，教师介绍。师：请大家按书中给出的顺序算一算，直到结果是1为止。计算时一定要注意观察每次的结果是单数还是双数，然后再进行下一步。2交流学生探索的结果。给学生较多机会交流自己不同的例子。最后，使学生确信不管选择的什么数，只要按规定的程序计算，结果都得1。师：谁来说说你选的是什么数，怎样计算的？3提出探索要求（2），让学生独立进行，并交流。同时，教师结合兔博士网站中的内容，介绍这是著名的“角谷猜想”。师：请大家再选取一个三位数，按上面的程序再算一算，看结果如何？生试做后，交流探索结果。使学生了解如果任选一个整数，按“逢双数除以2，逢单数乘3加1”的规则重复计算，最终结果必定是1。这是数学上著名的“角谷猜想”。“角谷猜想”是日本数学家角谷提出的一个著名的猜想：任何一个大于1的自然数经过如下的有限步运算,最后结果为1。如果是偶数,将其除以2。如果是奇数，将其乘3，再加上1。四、自主探索1提出教材上第三个探索活动，让学生在“任选一个数，单数加1”和“任选一个数，单数乘5加1”中任选一个进行探索。然后全班交流。师：如果将上面程序中的单数“乘3加1”，改为“单数加”或“乘5加1”，结果会怎样？自己试一试。师：谁来说说你探索的结果？学生自主探索，教师巡视指导。学生可能发现：“单数乘5加1”计算的结果不等于1，而且数越来越大。2教师作激励性发言。师：通过这节课的学习，我们用计算器探索出了一些特殊数学运算中的规律，也感受到了数学问题的挑战性。如按“双数乘2，单数乘5加1”这种程序计算的结果就不等