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文档简介

日月教学设计【教学目标】1.有感情地朗读散文诗，体悟文中蕴含的哲理。2.结合写作背景，理解文章引用传说的意义及托物言志(象征)手法的运用。3.理解作者对人生、对生活的希望和信念。【教学重点】1.品味散文诗优美精辟的语言，体悟文中蕴含的哲理。2.结合写作背景，理解文章引用传说的意义及托物言志(象征)手法的运用。【教学难点】 培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。【教学流程设计】一、导入 由甲骨文日、月的书写引入，汉字发展演变至今，已经规范化，板书日月，过去许多文人墨客咏叹过太阳和月亮，然而，有一位老先生曾写过一篇优美的文章，它与古人的作品并不相同，且具有一定内涵，今天，我们共同来学习巴金先生的作品日月。二、走近作者巴金，1904年出生，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说灭亡，发表时开始使用“巴金”笔名。长篇小说激流三部曲（家春秋），爱情三部曲（雾雨电）。3、 写作背景本文写于抗战时期，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。4、 朗读课文1. 师生共同朗读课文2. 字词检测5、 整体感知日：1.作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？“飞蛾”为什么值得赞美？2.在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？3.文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？月：1.月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？2.“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？文章一再地写月的“冷”“死”有什么含义？3.姮娥象征什么？为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？六、阅读探究 在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？七、拓展延伸古今中外有无数文人墨客
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