英语人教版七年级下册Unit 5 period 1.doc

Unit5 Why do you like pandas? 长庆二中 辛湘妮一、教学目标分析 1、根据教材分析本节课作为本单元第一课时学生要学会tiger，elephant, koala, panda, lion, giraffe, cute, fun, lazy, interesting, smart, beautiful 等词汇和句型“Lets see the pandas first.”“ Why do you want to see pandas?” “Because they are cute.”新课程标准提出要尽可能的为学生提供直观、生动、鲜明的语言学习环境，因此为实现此教学目标，结合教学实际我将采用ppt课件帮助创建直观、生动的教学环境，帮助学生通过观察、模仿、尝试、体验目标语言，从而达成学习目标。2、 借助英语词典等工具书和小组合作学习培养学生自主学习能力和协作精神。语言学习需要大量的语言输入，为顺利的完成本节课的教学任务， 除了本节课的目标词汇和语言，还需要学生在课前准备时通过查阅、求互、互助能方式尽可能的回顾和根据自己的表达需要拓展相关动物名称词汇和形容词。3、学生在本节课的学习过程中通过回想、情景体验感受动物在我们生活中的地位，感悟动物和人密不可分的亲密关系，体会爱护动物、热爱大自然是我们每一位青少年的责任和义务。教学重点： 学习课本出现的动物名称词汇和复习扩充动物名称词汇， 掌握功能语言：Why do you want to see pandas? Because they are very cute. 教学难点：目标语言的灵活运用。二、学习者特征分析 ：本节课的教学对象是七年级的学生， 七年级学生因为年龄特征喜欢接受直观、形象的学习方式，也充满学习热情，乐于表现。本节课的动物话题是学生感兴趣的话题之一，在实际生活中每个人都会有自己熟悉和喜爱的动物，相互了解、问询同学之间对不同动物的态度也是这个年龄阶段学生感兴趣的话题之一。这是顺利开展本单元的学习的有利条件，但是在语言表达方面由于词汇和与语言表达能力的不足，会限制一部分的学习热情。为此，采取层层递进式的教学方式，会降低教学难度，利于学生树立学习信心，从而积极大胆的开口讲英语。同时要善于利用和发挥他们的已有学习经验，比如通过收集、回顾、分享他们已知的相关动物词汇和表达喜好的形容词等，使得本节的学习不脱离于生活，不脱离于他们的旧知体验，这样在拥有切身感受和有一定的语言基础的情况下，他们是容易接受和愿意积极参与本节课的学习内容。三、教学方法设计 ：本节课的教学重点一是词汇的学习与扩充，二是Why特殊疑问句及其回答。 为了达成重点，分解难点，教学主线是采取循序渐进，由简入难的教学进程，从词汇到句型，层层铺垫。在教学过程中注意以旧带新，温故而知新。为有效的完成本节课的教学目标，还将采用借助音乐、图片创设情境法，听辨猜谜游戏法，直观演示法，归类法、情景交际法等语言学习教学方法与策略。在教学中注重学习能力的培养和合作学习能力的培养，同时使用小组竞争评分法来激励学生的学习热情。四、教学过程 ：I 、 导入（Lead-in） 1、课前播放歌曲Mary had a little lamb 等。 设计意图与资源利用： 课间休息时播放音乐swf视频歌曲，营造轻松愉悦的学习氛围，有利于将引入话题-谈论动物。也有利于学生放松心情，将学生不知不觉引入英语学习状态。 2、 上课铃响，正式上课，以“Animals are our friends.”等语言引入本单元课题（板书）。问“What animals do you know?”Lets play a guessing game and let me see who knows them.” 然后播放音频五种学生熟悉的动物叫声，让学生猜动物名称，导入新授课，引发竞争意识。设计意图与资源利用： 通过播放音频，听声音说动物名称能极大的调动学生参与课堂的热情，学会倾听，思考，作出反应。同时对反应迅速，表达准确的学生做出评价，渗透竞争机制，激发全体学生参与课堂的热情。II、词汇学习 1、Brainstorm.头脑风暴，动物词汇大集合。幻灯片依次出示问题“What animals eat grass? What animals eat meat? What animals eat leaves? What animals can swim?”鼓励学生积极回答问题，回收和补充更多动物名称词汇，并分类板书在黑板上，便于学生整理。设计意图与资源利用： ppt出示问题能节约时间，使问题快速呈现。能快速调动学生们大脑中的词汇储存，集大家的智慧，收集展示丰富的词汇，为学生自由畅谈自己的真情实感做好充分的词汇准备。能运用所学语言表达自己真实情感的需要是语言学习的一种有效途径。这个环节既为本课和本单元提供了丰富的词汇准备，也是对课前预习准备这一自主学习能力的一个检测。2、 Guess and Learn.学习目标单词，感知语言表达。“Woo！You know so many animals! Well done!” “But what is your favorite animal?”Why do you like them?”Do you know what animals do I like? Guess and learn”询问学生喜欢哪种动物及原因，初步渗透话题和形容词，为后面形容词的使用做好铺垫，并以展示老师喜爱的动物为由，学习目标单词，注意单词的读音，按音节和字母组合的发音规律识记单词。完成教学任务的第一个重点内容。设计意图与资源利用： 发挥学生作为自然人的表达需要。有了丰富的词汇就能引起个人表达的欲望，问询部分学生他们喜爱什么动物，并给出理由（形容词应用的铺垫）。既是对新语言“why和because”的渗透，也引起学生对新授单词的兴趣，因为那是他们老师喜爱的动物，从而导入目标单词的学习。ppt展示图片，移动图片，紧抓学生眼球。在句中出示单词，并使用标注笔划分音节，醒目，高效，能有效减轻学生单词难记的困惑。III、语言应用1、引入话题Lets go to the zoo! “We all like animals. We can keep pets at home. But if we want to see wild animals, where can we go?”ppt出示图片一张动物园地图。“Yes! We can go to the zoo!”Lets go to the zoo now.” ppt出示另一张动物园地图引出语言“There are many kinds of animals in the zoo.”Which should we look first? Its hard to decide!”Lets find what do our friends in our text decide?引出课本1a-1b的内容。设计意图与资源利用: 图片能鲜明的抓住学生的注意力，将学生的注意力集中在老师这里。通过出示小猫的图片区分宠物和野生动物，懂得野生动物园存在的意义，建议可以去动物园看野生动物， 从而巩固新学词汇，从听便辨入手，感知目标语言。同时音频播放录音，ppt显示教材问题，展示答案，便捷，直观，高效。2、话题应用Group work。“Why does the girl want to see the pandas first?”他们会回答“Because they are very cute?”那么你们想先看什么动物呢？如何表达呢？出示1c形容词和句型，特别注意形容词的学习巩固，帮助学生根据示范学会表达自己的需要。然后小组练习，模仿会话。小组展示和评价。设计意图与资源利用： 通过学习1c教材，了解本环节学习目标，保障全体学生学会听说目标句型。通过展示与学生评价能提醒学生相互学习他人有点，改正不足。本环节首先运用ppt展示动物园图片，能较好的改善学生的学习环境，让学生有参观动物园的切身感受。然后出示教材1c形容词词汇和句型，运用连个学生的对话框显示不同人的语言。让学生很快理解会话的生成，从而学会会话。IV、综合运用，集体展示。 “Now you and your friends (group members) are coming to the zoo. Try to use what youve learnt to make a conversation. And then show for the class”学生已经基本掌握目标举行，接下来创设情境，让学生在创设的情境中灵活运用所学语言，并向全班展示。设计意图和资源利用：通过词汇和语言的学习与训练，词汇和语言贮备已经具备，学生早已经跃跃欲试、一吐为快了。让学生以小组为单位，集体行动，交流和探讨先看哪种动物为什么，然后讨论、争辩达成共识。能够真实再现学生生活中的真实情境，灵活运用所学语言，同时在小组合作中达成共识，学会与人相处。这个环节主要发挥学生资源的作用，发挥学生本身的学习能力和表达能力，积极学习应用所学语言和使用所旧知来创设情境进行语言会话，达到学以致用的目的。 V、整理小结（Sum-up） 1 从词汇和句型两方面进行小结，同时对同学们的课堂表现进行小结。 2、布置作业。课后继续整理、积累、复习有关动物名称的词汇以及形容词的使用； 创设情境编写对话，复习巩固。设计意图和资源利用：通过小结整理本节课主线，帮助学生整体感知，有利于学生反思和回顾。也要对学生本节课的表现做出评价和小结，多鼓励、引导性的评价，促使学生向着更好的方向发展。同时课堂上出现了很多的动物名称和形容词， 课后应注意整理、复习巩固所学词汇及语言，并继续在生活中实践和拓展词汇。作业是编写一篇对话，把课内学习延伸到课外，既是对本节课的巩固，也是对后续学习的铺垫。五、板书设计 Unit 5 Why do you like pandas?Animals eat grassAnimals eat meatAnimals eat leavesAnimals can swimA: Lets see the pandas first.B: Why do you want to see pandas?A: Because they are very cute.六、技术应用 ：1、 课前运用媒体播放器播放swf歌曲文件；2、 在词汇学习教学当中，通过ppt播放动物声音、展示图片，是学生身临其境，直观显示内容；3、 通过ppt展示目标词汇图片和语言，使用红色标注笔分解单词音节，总结单词记忆规律，直观，便捷；4、 音频播放录音，ppt展示听力答案，准确，快捷；5、 ppt展示语言对话角色分工，形象直观，学生容易理解和学习。七、资源应用（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1、语言教学当中，学生和教材本身就是最好的教学资源。因此，挖掘教材和充分发挥学生的主观能动性是开发本节课教学资源的重点。首先，认真阅读和分析教材，根据需要选取教学内容，并截取教材内容使之恰当的使用到课件当中。其次，学生资源的应用和调动是贯穿整节课的主要内容，从课前准备开始注意发挥和调动学生的学习主动性和学习热情，挖掘学生的已有学识，通过小组竞赛使全体学生积极的投入到学习当中，懂得相互帮助，团结协作，也懂得小组竞争，奋勇向前。2、教育学生充分英语词典、电子产品、网络等工具书搜集整理扩充词汇，主要体现在课前词汇预习准备当中。3、ppt的制作，使用色彩鲜明、标注明确的模版和色彩搭配，利于激发和保持学生的学习热情，明确学习内容。4、通过网络搜集格式和风格较为统一的动物图片，以及和单元主题相关联的卡通熊猫装饰图片，利于引起学生的兴趣，竞价趣味性。5、动物叫声和音频1b的录音来源于英语周报教师资源网，swf歌曲来源与个人资料整理，最初也来源于网络整理。动物的声音营造身临其境的教学环境，目标语言的音频可以立体展示语言存在，既是对听力的培养，也是对说的铺垫。八、资料引用 ：新目标Go for it(新版)Unit 5 Why do you like pandas? 1a-1c学生用书音频Unit 5 Why do you like pandas? 1b和动物叫声音频来源于英语周报教师资源网九、评价方法或工具 ：由于是语言课，所以要尽可能的发挥学生的语言评价功能。除了利用教室前黑板能长时间展示的特点对各学习小组表格式打分，及时总结评价性外，还注意发挥师生的语言评价功能，通过师生语言点评，实现对课堂的调控和引导。在评价时，鼓励个人发挥特长，更注意培养学生的集体意识，个人的努力是小组成功的关键；其次，注意引导学生相互评价，通过观察和评价他人，引发内驱动，主动向大家希望的那个方向发展，比如：回答问题或学习展示时声音要洪亮，态度要大方，语言表述可以更自然等等。十、教学反思 ：高效课堂是每位教师追求的教学目标， 让学生学会学习是每位教师最朴实的教育理想，在教学中我一直努力将这一目标与理想融入我的课堂。既要教授方法，更要高效开展课堂教学，这需要教师充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，并深入研究教材，有效利用各种教学资源，把英语教学和学生的实际生活有效的结合起来， 以兴趣为动力，以能力为目标，就能使课堂充满活力，学生充满乐趣。一、学生资源的利用和激发。学生是教学的主体，一定要发挥学生在教学中的主体作用。我希望学生不必拘泥于已学词汇和课本目标词汇， 而是可以根据自己的需要来学习和应用词汇，我希望我的教学是开放式的，学生的学习不只是完成教学任务，而能通过学习表达自己的实际需要，比如真实的喜爱动物的感受，这样学习过程就不再是教师的一厢情愿，而成为了学生自己的表达需要。为了能达成这一目标，我设置了动物词汇集中归纳部分，在实际教学中这个部分学生集中归纳了大约二三十种动物名称，这对初一的学生来说，非常的了不起，再加上本科目标的六个动物单词，他们基本可以在其中选择他们喜欢的动物来表述他们的真实需要了，学生们相互学习的效果远大于跟老师学习的效果。 其次，小组竞争机制，始终贯穿整节课，通过学习小组的评价机制和个人自我表现力的需要，每个学校小组都焕发出积极主动的求知状态，无论是语言练习阶段还是语言应用展示阶段，都能表现出积极，踊跃的参与意识和表现