多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略.doc

多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略EducatioResearch簟雪多媒体教学在农村初中数学教学中存在的问题及解决策略口王宗金(江西省永丰县沙溪学校江西永丰331515)随着信息技术发展不断加快,计算机在社会各个领域的广泛普及和应用,多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段,已被许多教师引入课堂教学,它通过文本,图象,声音,动画等方式,创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,使传统单一的教学模式变得有声有色,大大提高了课堂教学效率,使数学课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性.对于青年教师来说.了解和掌握多媒体是必须的.如何在先进教育理念的指导下,充分认识到农村中学数学教学的需要,发挥计算机的作用,促进课程改革的深人,引起人们的关注.但是现实中多数多媒体教学成了观摩课,评优课的专利,课堂教学从传统的人一人系统模式到现代的人一机一人系统模式:计算机与其它媒体优化组合不够等现象普遍存在.在教学实践中多媒体数学教学中存在着诸多问题:(1)只注重课件的的形式浮华即外在美,而忽略课件的实质即内在美.(2)只注重演示现象和知识的传授,而忽略揭示过程和能力的培养.(3)只注重电脑媒体的运用,而忽略其他媒体的运用.(4)只注重学生形象思维的发展,而忽略学生抽象思维的培养.(5)只注重教师如何教,而忽略学生如何学.6,只注重功能开发上的单一化,而忽略多功能的应用.以上这些多媒体教学误区的存在确实影响着农村初中数学课堂教学的质量,要走出误区,必须从根本上改变观念,真正发挥多媒体的作用.那么如何走出误区呢?我认为可以从以下几方面人手:一,要使多媒体教学发挥其实效性.教师必须更新教育观念多媒体教学进入初中课堂,给教学带来了新的生机,以多媒体技术为标志的最新教育技术又将使教学步入一个更高的境界.我们应认识到多媒体教学只是辅助教学的手段,教学过程是教与学的过程,是以教材为媒介的师生双方的共同认知的活动.这一认识活动的主体既是教师,也是学生.教师应充分利用多媒体激发学生学习兴趣,调动学生的主体性.教师要根据数学学科特点,教学内容特点,恰当地组合好各种媒体,使各种媒体功能得到互补,充分发挥各自的长处.才能产生最佳的教学效果.二,要使多媒体教学发挥其实效性.教师要合理使用多媒体应用现代教育技术,对于数学课而言,教师在黑板上的作图,证明,推理的过程是必不可少的,有些是通过教师的眼神,动作,语调等表现出来的,是任何机器都代替不了的.媒体的选择应实事求是,哪种媒体方便,直观,有效,我们就用哪种媒体.因此我们应该:1,把多媒体教学应用到日常教学中在平常的数学教学中,大部分老师习惯于传统的一支粉笔,一块黑板,一本书打天下,.身处课改第一线的我们,应迅速转变传统的教育观念,勇于创新,积极地接受挑战,努力学习多媒体软件设计和制作.把它作为我们备课,教学改革的工具,使电脑,网络,光盘等现代媒体成为像黑板,粉笔一样的得心应手的工具,恰如其分地应用于日常课堂教学中,真正为教学服务.2,把多媒体展示变为情境创设在现实教学中如何借助多媒体创设问题情境.让学生亲身体验知识的生成过程?这其中动是关键,教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准.化静为动,突出重点,突破难点,构建开放性,激发兴趣性,体现了辅助性.3,把多媒体教学中主辅不分变为优化组合为了体现现代化教学,许多教师认为多媒体用得越多,就越能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,在教师的主导下.各种教学方法相互协调,相互促进,多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥.因此,应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合.在数学教学的感性阶段,宜采用非言语媒体;而进行到教学的抽象阶段.则应更多地使用言语媒体.如对大多数的概念,定义,公式,法则,定理等的呈现还是在黑板上边说边写边改要比直接用屏幕展示要好得多.4,把多媒体教学中的人机对话变为情感交流课堂教学活动的主体是人,课堂中的动态交流.不仅仅是知识的流动,还有教师与学生,学生与学生之间的情感交流.把多媒体辅助数学教学从当前的以演示型为主向互动型转化,真正实现学生对自己知识的构建,使学生由原来的被动学习变为主动学习,充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用三,要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性,必须要重视思维过程思维是数学学习中不可或缺的,我们要帮助学生从抽象的高度去对直观的图形作出适当的理解和必要的推广.在使用现代教育技术时,要让学生动手操作,让学生有自主思维的空间,同时构建知识,激起学生的求知欲和学习兴趣,促进学生主动思维,而不能一味地用鼠标点击代替学生活动,这样,才能真正提高课堂效益.四,要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性.必须突出学生的主体性和个性学生才是学习的主体,在使用多媒体技术时要坚持以人为本的原则,我们要尽可能地调动学生的主动性和积极性,引导学生最大限度地投入到学习的全过程,在教师的点拨下,学习知识,构建自己的知识体系,形成自己的思维方式和解决问题的能力.总之,多媒体辅助数学教学的立足点应是辅助,而不能是替代,更不能赶时髦,摆花架子,只可巧用,不可滥用.许多传统的教学方式对发展学生的数学思维品质仍然必不可少,恰当地使用现代多媒体辅助教学能锦上添花,扬其所长,避其所短,若过分地强调多媒体辅助数学教学的作用,则会导致平庸,单调的操作.师生之间缺乏交流,而且会造成学生思维和推理的单一化,以致对学生的