北师大五年级数学上册《分数的基本性质》说课教案二则[名师].docx

分数的基本性质说课教案二则分数的基本性质说课教案之一一、说教学内容：本部分内容是北师大版数学五年级上册第三单元的内容。二、说教学目标：1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。2、过程与方法：通过动手实践，发现并总结规律，能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 3、情感、态度、价值观：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，在实践操作中体验成功的快乐。三、说教学重、难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。四、说教学、学法：1、创设情景，激发学生的学习兴趣。 通过创设猴王分饼的情境，巧设悬念，激发学生求知欲望，既找到了教学的起点，又调动了学生探究的积极性，这种引课的方式取代了过去的“复旧引新”那种机械的模式。有效性和学生思维震荡的深刻性。2、创造性地用好课程资源，体现新的教学理念。教学通过折纸得出分数，认识到分数大小相等，并探究出规律，这一部分内容跳出教材圈子，有机地整合了教材，把教材的做一做作为巩固知识的载体。利用折纸得出的多媒体演示三个大小不变的分数，把学生们带入一个探究的空间，感知分数的基本性质的来历，同时学生对分数的分母和分子之间的关系产生疑问，通过引发学生的认知冲突，激发学生探索求知的欲望。3、整节课力求体现探究学习的基本要求，让学生的学习主体地位得到体现，使学生学习积极性较高涨。五、说教学过程：一、创设情景，设疑教师创设猴王分饼的情景：同样大小的饼，第一只小猴分得，第二只小猴分得，第三只小猴分得，它们谁分得多？学了今天的内容你就明白了。引入新课。（设计意图：故事引入，设置悬念，使学生急于想弄明白谁多谁少，激发学生的求知欲望）二、探究新知1、设疑，激发学生兴趣。（1）同学们，在脑子里想一个分数，把刚才想到的分数写在本子上。假如老师老师想请大家再写一个分数，你能写出来吗？请大家再写一个，这3个分数一样吗？哪里不一样？（2）、我们可以说分母、分子不完全一样，还有什么不一样？（3）、当两个分数的分子、分母不完全一样的情况下，分数的大小完全一样吗？在什么情况下分数的大小相等呢下面我们一起来研究。（设计意图：分子分母不同，究竟分数大小相不相等，激发学生求知欲望。）2、折纸写分数，动手探究（1）、请学生拿出一张长方形的纸，想一个分数，把它折出来，涂上颜色。（2）、和同桌说一说，你表示的分数是多少，写出这个分数。（3）、用同一张纸，把刚才的分数对折，你又发现什么？现在的分数又是多少？请写出来。（4）、把第二个分数再对折，这个分数又是多少，请写出来。（5）、观察，刚才的三个分数是否都表示这块阴影，这三个分数大小相等吗？（设计意图：使学生清楚三个分数分子分母不同，但都表示同样大小的阴影，认识到三个分数大小相等）3、比较归纳，探寻规律（1）、请大家观察刚才折纸时你们写的3个分数，大小相等吗？请23个学生板演。（2）、以一个同学为例，问：这几个分数的分子和分母不同，它们大小相等吗？（3）、再看刚才随意写的3个分数，大小相等吗？（4）、比较，这两组分数分子、分母都不同，为什么一组分数大小相等，而另一组大小不相等呢？在什么情况下分数大小会相等呢？以学生的分数为例：如：=，引导学生观察从 到 再到，分子和分母是如何变化的。如何用语言表述。（根据学生说的情况板书）（根据学生口述板书规律：分数的分子或分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。师小结：这是刚才我们通过折纸得出的规律，这就是分数的基本性质（板书课题）分数的基本性质（5）、齐读分数的基本性质，你认为哪些词语比较重要？预设：相同（为什么必须写相同两个字，举例说明。） 都（都是什么意思，可以换成那个词语？） 0除外（为什么强调0除外？） 乘或除以（如果同时加上或减去行不行，举例验证）（设计意图：学生自主探究，发现并总结规律）4、应用规律（1）、现在不折纸，把你开始时写的第一个分数根据分数的基本性质，写出和它相等的分数。（2）、回过头来说一说，三个小猴子谁得的饼多？为什么？（设计意图：对知识进行巩固，解决悬念，首尾呼应）5、联系商不变性质：（1）、复习商不变的性质。（2）、根据分数与除法的关系，你有什么发现？三、巩固、深化1、“做一做”指导学生完成（1）、（2）。2、小黑板出示：= =3、游戏活动你说我答，教师说一个分数，学生答一个与它相等的分数。四、小结回顾本节课学习的过程，说一说你有什么收获？分数基本性质说课稿之二教学内容：北师大课程标准试验教科书五年级上册第43-44页。了解分数的基本性质，会用性质转化分数。 教学目标：1、知识与技能：经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把分数化成指定分母（分子）而大小不变的分数。2、过程与方法：使学生在经历观察、操作、讨论中，以自主探究、合作分享的教学方式，让学生在交流中进一步完善对分数基本性质的理解。体验数学学习的乐趣。3、情感、态度和价值观：让学生自主观察、操作、讨论中，享受自主性、创造性学习的乐趣。教材分析： 在活动中让学生寻找相等分数，使学生初步体验两组分数相等关系，并为观察、发现分数的基本性质提供丰富材料，为引导学生自主发现、探讨其变化规律做好铺垫。 教学重点：理解分数的基本性质。 教学难点：能利用分数的基本性质转化分数。 知识基础学生在已经了解了分数的基础上，探索基本性质。 说学生 思维状态 学生通过折纸活动，学生能在教师的引导下产生“愤悱”状态，表现出主动探究热情高、合作分享激情浓的现状。对于质疑问难状况，学生可能会问：为什么我们折的份数不一样而涂上颜色后结果却一样呢？ 交流状态本节课老师将巧妙地扮演着组织者、引导者的角色，大胆放手让学生自探究，自运作，自发现。学生们在折一折、涂一涂、看一看等过程中发挥个体潜力，集体智慧，发现分数的基本性质。在合作分享中享受到“会学”带来的乐趣。 学习达成 学生在自探究，自运作，自发现中了解分数的基本性质，在自主探究、合作分享中运用性质转化分数，从而使学生自主探究新知识的能力、合作能力得以提高，学习数学知识的兴趣得到开启。 说教法教材处理 利用折纸活动，为学生搭建一个自主探究学习的平台。 教学手段 一张白纸、多媒体 教学方式： 自主探究、合作分享。人人参与，在操作实践活动中挖掘学生潜能。 说过程 教学过程：一、利用折纸活动，创设情境，自探新知（让学生初步自主探究并分享分数的基本性质）1、折一折（先准备好三张大小相同的长方形白纸） 师：同学们，今天这节课我们手中的白纸（出示一张白纸）来开展有趣的折纸活动。请同学们看屏幕上的要求：（多媒体出示折纸要求） 1、把一张纸平均分成4份2、把一张纸平均分成8份3、把一张纸平均分成16份 2、涂一涂 （多媒体出示涂的要求） 1、把一张纸平均分成4份，涂其中的3份。2、把一张纸平均分成8份，涂其中的6份。3、把一张纸平均分成16份，涂其中的12份。 3、写一写（学生根据折、涂的情况写分数。） 4、涂圆片并写分数（师给出平均分成12份，平均分成6份，平均分成3份的等圆。）师：请在平均分成12份的圆里涂8份，平均分成6份的圆里涂4份，平均分成3份的圆里涂2份。师：涂好后请用分数表示涂色部分。 5、讨论交流：在折一折、涂一涂、写一写的活动中你得到两组什么样的分数？你发现了什么？（学生带问题讨论交流分享） 二、创设游戏情景，运用新知（多媒体出示） 淘气：笑笑，我们来玩一个数学游戏好吗？ 笑笑：好啊！我们邀请听课的孩子们一起参加。说一说：与1/4相等的分数。与2/8相等的分数。三、巩固练习（多媒体出示）1、44页第一题 涂一涂，填一填2、43页试一试（要求学生说思考过程）3、44页第四题（适当引导学生观察题的要求，当转化为分母是12时，分母发生了什么变化？分子应怎样变化？你的依据是什么？）四、课堂小结：在今天的课堂上，我们探讨的内容是分数的基本性质，分数的基本性质在我们今后的学习中会发挥出它无穷的魅力，希望同学们灵活地用好今天掌握的知识。板书设计：=分母扩大几倍分子扩大相同倍数。=分母缩小几倍分子缩小相同倍数。分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。说课后反思教学反思：在经历了5年的课改震荡期之后，我以 “善教者启智引道，善学者践行创新”的教学思想指导本课教学，我注重引导学生挖掘学习素材,用“自主探索和合作交流”的教学方式指导整个教学过程，课堂主要呈现如下几个特点：一、创设活动情景，提供活动材料。（唤醒自主探究学习的意识，创设自主学习条件。）本节课，我充分利用折纸活动，在折一折、涂一涂、写一写中，为学生搭建了一个自主探究学习的平台。巧妙地为后面自主探究分数基本性质埋下伏笔，激起了学生求知的欲望，唤醒学生自主探究学习的意识。我巧妙的扮演着组织者、引导者的角色，把分数的基本性质大胆放手让学生在操作活动中自探究，自运作，自发现。做到了学生能够发现的，教师不去暗示，学生能够探索的，教师不去代替。学生们在折、涂、写、交流等过程中发挥个体潜力，集体智慧，在合作分享中享受到“会学”带来的乐趣。二、创设活动机会，放手学生自主探究、合作分享。 学生只有在经历了自主探究、交流分享的过程中才能体会到学习的乐趣，才能感悟到数学的价值