九年级语文《生命与和平相爱》教案3 苏教版.doc

生命与和平相爱教学目标： 1通过阅读认识犹太人的民族精神。2了解犹太人的才能和愿望。3概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。4探究课文逐步深入地描写人物的写法。5体会文章语言凝重的特点。第一教时学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法教学过程中导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从生命与和平相爱寻找答案吧。检查预习根据拼音写汉字：杀l（）xin（）熟knkn（）而谈华y（）深n（）qi（）而不舍解释下列词语流离失所执著煞有介事3出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。学习逐步深入地描写人物的写法。4、略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？5细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。（小组讨论，教师点拨）第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。”全文的出发点。第六段：“然而汉语并不是他的专业。”承上启下，转入表现戴维的各种才能。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。6分段：一段：（1）引出戴维其人。二段：（2-6）展现戴维的才能。三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。7研读课文：阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？阅读26段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）阅读能力之高；普通话自然、流利、准确、自如；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在北京晚报开设专栏。运用什么方法来表现其才能的？写时间之短衬托：与中国标准播音员比较对比、衬托：三次渲染考试难度衬托汉语水平达到的程度。语段阅读训练：阅读第三段，回答：选文中的“我”是，身份是。选文中的两个破折好的作用分别是:ab怎样理解“一脸迷惑外人的天真快乐”？戴维给人的最初印象是。（选用文中的词语作答）“不免惊讶”的是:() A戴维天真和快乐C戴维精干、灵活。流利的普通话“你则不断被这样一个事实所叹服”中“这样”指的是:戴维的普通话与播音员的“略有不同”,不同在于（）A.戴维更标准.B.戴维的汉语语音更像生活.C.戴维带有美国口音.D.戴维的话更流利.说“戴维的汉语语音比播音本身更像生活”是说.戴维的汉语语音不完全标准.第二课时一学习目的认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源理解写人物与写家庭、写民族的关系.二重点难点:体味语言凝重的特点和丰富的内涵三教学步骤：1阅读第七、八段，完成：归纳各段所写的内容：第七段：写犹太民族的智慧和文化。第八段：写犹太民族四千年历史的特点。从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯史蒂文森的话有何作用？运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？被驱赶，流离失所；维护本民族的宗教和文化的精髓。引导我们从历史的长河中去探索戴维的才能与民族的关系。2别从912段，1316段，1718段中找出家庭教育，学校教育和社会教育，小时候“愿望”对戴维影响的句子。3第十二段中的“这种古老的、然而人类永远需要的声音”指什么？ 4齐读第十八段，思考：“是因为”一组句子的句式有何特点？怎样理解这组排比句？哪句话是对课文题目的最好解释？找出文中与之相照应的句子。“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”归纳“生命与和平相爱”的含义。5总结写戴维与表现犹太民族的关系。四、归纳总结：1、结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。2、结合全文。（1）探究课文逐步深入地描写人物的写法。（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。6完成语段练习阅读第七段，思