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精品文档 初中数学教学与中华传统文化 凤冈县第三中学 陆建东中华传统文化是世界文化的重要的不可或缺的组成部分，比如易经不仅是古代的一本哲学经典，更是现代数学思想的启蒙，有的可以说是鼻祖。随着初中数学教学改革的深入，传承祖国文化，弘扬民族精神的历史责任，越来越成为业界的自觉行动。如何在初中数学教学中渗透相应的中华传统文化？笔者根据自己在学中教，在教中学的点滴体会，谈几点肤浅的认识，供各位同仁商榷。1、 天干地支中的阴阳之气天干指：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。对应的阿拉伯数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.阳干：甲、丙、戊、庚、壬，即奇数：1、3、5、7、9；阴干；乙、丁、己、辛、癸，即偶数：2、4、6、8、10.由天干的奇偶性不难得出地支的奇偶性：地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12.奇属阳性，偶属阴性，这样十二地支的阴阳自明。按照教材渗透的古典概型思想，有天干和地支构成的纪年历法应是：1012=120，但古代（周文王创甲子纪年）为何只有60年？因为他只取了阳干配阳支，56=30；阴干配阴支，56=30，故产生了60年甲子。虽然这给后人留下遗憾，但也给后人留下了极大的探索空间！比如人的生命正好与60甲子相合，按自然规律，人到花甲万事休！二、易经理念中的阴阳变化之气 在认识了天干地支的阴阳之气的基础上，结合数学教学可以渗透易经入门。例如，在引导学生探索抛掷硬币的情景（将一枚硬币抛向天空，掉下来，就会有“正”“反”两个结果）时，让学生理解孔子的“一阴一阳谓之道”。阴阳学说来自自然，是自然规律的反映，在几千年前，没有文字的时代，以伏羲为代表的华夏民族在从仰观天文，俯察地理中得到启示，发明创造了易经八卦，今天我们研究起来，不难发现这里包含着丰富的“数形”思想：太极生两仪，两仪生四像，四像生八卦，八卦包含世间万物，即一生二，二生三，三生万物：“八卦”再相互重叠，产生了六十四卦，再每一卦爻与爻的对换，平移，翻折与旋转等等宇宙万物无所不包，描述了人与自然、人与社会之间的相互关系。 三、润物细无声 传统文化中在今天特别的人生教育意义。例如：孔子在乾卦和坤卦的卦辞说：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。清华大学的校训就取之于“厚德载物”。在数学教学中渗透传统文化，学习古人从自然规律中吸取营养，修身养性，易经中的蒙卦是上艮（山）下坎（水），即卦象就是山水画，学生的潜力就像山中富含的
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