《天鹅》课堂实录

天鹅课堂教学实录北京昌平实验中学 王立莉一、导入（幻灯片第一张）教师：今天，我们来学习天鹅。作者是学生：布封。教师：很好！课前我们都做了预习，搜集了很多资料，下面请资料组代表周伟成同学为我们展示。二、资料组展示学生1：在学习这篇文章之前，我们分组搜集了很多关于天鹅的资料，下面由我代表我们组向大家展示。我将从天鹅的意志、爱情、传说这三个方面向大家介绍，下面我们来一起欣赏美丽的天鹅。学生1：我们六班同学的成绩都很好，也很聪明，谁知道天鹅能飞多高？（全班寂然）学生1：那好，再问一个问题，大家都知道珠穆拉玛峰的高度吧！全班回答：8848米学生1：这个数字是前些年测量的，因为全球变暖矮了4米，现在是8844米。（学生1的幽默把全班同学逗乐了）学生1：那我告诉大家天鹅飞的高度是9144米，比珠穆朗玛峰还要高出整整300米。天鹅凭借他顽强的意志克服了种种困难，飞越了人类一直不断想征服的山峰。（全班唏嘘）学生1：而天鹅每年飞越珠穆拉玛峰，就是为了来到天山脚下的这片巴音布鲁克草原上的天鹅湖栖息繁衍。大家请看，在群山环抱的蔚蓝的天鹅湖中，三只小天鹅在湖中漫游嬉戏。而天鹅要想飞越千山万水、崇山峻岭凭借的就是它这对强劲有力的翅膀。天鹅的意志让人类动容，而天鹅的爱情更让人向往。下面我们一起见识一下天鹅的爱情。在幽静的湖面上，一对白天鹅互相依偎着，守护着它们的爱情。古往今来，我们总是在歌颂我们人类伟大的爱情，如梁祝、罗密欧与朱丽叶，我想当大家了解了天鹅的爱情之后，会觉得相较之下人类的爱情就显得渺小了很多。大家来看，在昏暗的灯光下，这对相爱的天鹅在共同孕育它们忠贞不渝的爱情。看到这张幻灯片，想必大家都想到了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”这句诗，用它来形容这个画面是最合适不过的了天鹅会始终陪伴在伴侣左右，就像这个画面上的两只天鹅相互扶持，直至终老。如果其中一只不幸死去，那另一只会怎么样呢？它会为之守节，直至终老，多么坚贞不渝的爱情！天鹅的爱情深深地感染了我们人类，我们用美好的身姿演绎着天鹅的爱情，又用动人的故事诠释着天鹅的爱情。这就是天鹅湖中的一个画面，美丽的公主幸福地依偎在王子的怀里，舒展身姿，那种沉浸于幸福之中的陶醉叫人羡慕。同时古希腊人也为我们杜撰了宙斯化身为天鹅，向勒达王妃求爱的故事，在宙斯的努力下，最后宙斯实现了他求爱的愿望，并和王妃幸福地在一起。据说天鹅座就是宙斯为了向勒达求爱而化身为天鹅的形象。天鹅座全身浸在银河系中，与牛郎、织女星座构成了美丽的夏夜大三角，装扮着美丽的夜空。有关天鹅的资料就为大家介绍到这里，下面我们了解一下作者布封，找一位同学为大家朗读一下布封简介。学生2：布封（1707-1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。布封的主要著作自然史是一部博物志。布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。布封通过资产阶级人性论的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义政治的不满，寄托了他对“开明君主”的历史唯心主义的理想。他的动物肖像具有寓言的含义，而其中的寓意又渗透了资产阶级的立场和观点。 学生1：我就为大家展示到这里，谢谢！（全班学生鼓掌表示感谢。）三、问题组展示教师：刚才，周伟成同学为我们展示了很多美丽的天鹅图片和资料，不仅使我们看着赏心悦目，而且还丰富了我们的知识储备，让我们再次感谢他。其实关注天鹅的不只是资料组的同学，其他同学也在关注天鹅，他们针对文本提出了很多问题，下面有请问题组代表乔雪莲同学为我们展示：学生3：下面由我代表我们组为大家展示。课前我们做了预习，在预习过程中同学提出了一百多个问题，我们资料组同学将这些问题浓缩成了三个问题。下面找一位同学朗读一下这三个问题。学生4：1、天鹅的美质和美德分别是什么？2、驯天鹅和野天鹅有哪些区别？为什么将二者进行对比？3、为什么人们坚信天鹅会在临终绝唱？天鹅之歌、天鹅之死的内涵是什么？学生3：下面我们就来解决这三个问题。四、阅读文本，课堂研讨教师：首先，我们来解决第一个问题。文中第5段提到“天鹅既有天生的美质，又有自由的美德”，那么这美质指的是什么？美德又表现在哪里？（学生思考）学生5：美质是承接第四段的内容，写出了天鹅的美，柔美的动作。它的美德就是前文中说到的它的勇敢和气力。教师：天鹅的气力是在前文提到的么？学生5：是在后面提到的。第五段的第一句话是个过渡句，自由的美德是后边提到的，美德是自由和勇敢。教师：刘晶同学把这句话的作用说得很明白，是过渡句。刚才刘晶同学将美德概括为自由和勇敢。关于美质，谁还能补充一下。学生6：我认为天鹅的美质是从第二段开始写到的，外表、姿态，还有它的气质来写的。教师：你能展开说一下么？外表、姿态、气质分别怎么样？学生6：面部优雅，形状妍美，与它那温和的天性正好相称。雍容自在的样子，看见它在水上活动的那么轻便、那么自由，就不得不承认它是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。天鹅知道自己高贵，所以很自豪，知道自己美丽，所以很自好。教师：其实刚才程远读的都是2、3、4段的第一句话。刚才是刘晶和程远的理解。老师也有自己的理解，大家请看投影，找一位同学朗读一下。学生7朗读：天生的美质：面部优雅，形状妍美，雍容自在，轻便自由，高贵自豪。自由的美德：追求自由，热爱和平，不甘被人奴役，灵巧，勇敢。教师：我们了解了天鹅的美质和美德，那么驯天鹅和野天鹅是否同样具有这些品质呢？下面我们讨论一下第二个问题：驯天鹅和野天鹅有哪些区别？为什么将二者进行对比？教师：驯天鹅与野天鹅主要区别在哪个方面？全班同学：叫声。学生8：驯天鹅的叫声是浑浊的，是一种哮喘声，喑哑的。野天鹅的叫声是嘹唳、响亮、尖锐的。教师：为什么将二者进行对比？为了突出哪个的特点？全班同学：野天鹅教师：突出野天鹅的什么特点？学生3：驯天鹅是被喂养的，不具备自然的本性。第七段说到：“天鹅曾较好的保持着它的天赋美质”，它的天赋美质是自然给它的。教师：也就是说野天鹅的特点是自然的，是么？（学生表示同意）还有没有其他的理解？学生6：我觉得野天鹅和驯天鹅对生活有不同的理解。驯天鹅是消极的，野天鹅是积极向上的。学生9：我认为野天鹅对生活是自由的感觉，驯天鹅是被束缚的，没有了野性。教师：很好！刚才大家展示了对天鹅叫声的理解，下面我也将我的理解打在了投影上，大家请看。找一位同学读一下。学生10：驯天鹅的叫声：浑浊，病态（哮喘声），喑哑。野天鹅的叫声：嘹亮，尖锐，自由。对比目的：突出野天鹅积极、乐观、自由的野性。天然的自由发展的事物比经过人为的后天改造的事物要高明得多，表达作者的态度。教师：野天鹅向我们展示了它那嘹亮的叫声，它那积极自由的生活态度，特别是它那对自由的向往深深地感染了人们。从古至今的人们都认为天鹅会在临终绝唱，而实际上“天鹅并不歌唱自己的死亡”，为什么人们坚信这一点？天鹅之歌和天鹅之死有什么内涵？（全班朗读、思考）学生3：人们喜欢它，认为它有灵性，所以才杜撰这么美丽的传说，才坚信天鹅会在临终绝唱。教师：能把表现人们喜爱它的文字给大家读一下么？学生3：在自然史上没有一个杜撰的故事，在古代社会里没有一则寓言比这个传说更被人赞美、更被人重述、更被人相信的了，它控制了古希腊人的活泼而敏感的想象力：诗人也好，演说家也好，乃至哲学家，都接受着这个传说，认为这事实实在太美了，根本不愿意怀疑它。教师：原来是因为人们太喜欢天鹅了，所以才杜撰出这么美丽的传说。好，那第二问：天鹅之歌和天鹅之死有什么内涵？它在面临死亡的时候，不是哀怨的，不是哭啼啼的，而是在放歌，那放歌的内涵是什么？学生11：第八段第三行“它是要对生命做一个哀痛而深情的告别”。教师：晶晶认为，天鹅是在和生命进行告别，是一种留恋生命、渴望活着的表现。还有没有其它认识？学生12：在它没死之时，它想到可能要去另外的一个世界，过着新的生活、有着新的开始，所以它可能是在歌唱新的开始吧。教师：她好像和作者的观点不太一样，作者认为天鹅之歌是在对生命进行告别，而段宇辰认为它的歌唱好像是对另外一种生命形式的向往，很有新意。学生13：最后一次飞扬，最后一次辉煌。教师：杨林认为它的歌唱是在展示他的辉煌、美丽。生命即将结束，美丽到此终止，但它不甘心，它要竭尽全力将自己的美丽展示出来，是这样的么，杨林？（学生13表示同意）很好。教师：刚才大家各抒己见，把自己对天鹅之歌、天鹅之死的理解展示了出来，老师也想表达一下我个人的理解。(学生14朗读幻灯片上的文字)教师：对天鹅之歌、天鹅之死的理解，每个人可能都不尽相同。有一位舞蹈艺术家叫巴浦洛娃，她一生致力于舞蹈事业，为了艺术，为了天鹅，她献出了自己的生命。下面我们怀着一颗崇敬的心欣赏一下她对天鹅之死的诠释。(观看天鹅之死舞蹈)五、应用拓展，个性展示教师：通过刚才大家的讨论，又欣赏了优美动人的舞蹈，感受着天鹅他那对生命的留恋，你们难道就觉得那仅仅是一只动物么？（学生说：更像人类）教师：对，从天鹅身上我们看到了人类的身影。天鹅和人类一样向往自由，渴望活着，它的身上闪现着人性的光辉。布封用人性化的笔法为我们描绘了一只生动的、充满血性的天鹅形象。到此，我们每个人可能都在心里对天鹅有了一个全新的认识，这个认识不只在外表上，更是对天鹅内在品质的理解，下面请用自己擅长的形式勾勒出“我心目中的天鹅”形象。（学生思考、动笔，或画或写）学生15实物投影展示绘画作品并解释：这只天鹅是静态的，因为我本身属于内向型的性格，喜欢天鹅静态时散发出的气质。希望通过我画的这只天鹅大家能够感受到天鹅的美，能够喜欢它。教师：好看不好看？下课送给我，我要将它裱起来。刚才范菲是用绘画的形式展示了她心目中的天鹅，其他同学呢？学生16展示：我心目中的天鹅是大自然最美的杰作，是航海中最完美的典范。驯天鹅的叫声消极而略带病态，而野天鹅的叫声则与众不同，它积极、嘹唳。我心目中的天鹅在死前最后一刻也把辉煌展现得淋漓尽致，用自己与众不同的叫声，为自己唱着丧歌。这丧歌或许表现的是对生命深切而哀痛的留恋，或许表现的是凤凰浴火重生般的对生命的升华。（全班鼓掌）教师：刚才程远认为天鹅之歌是什么？是凤凰浴火重生般的对生命的升华。刚才讨论时没有涉及的程远为我们展示了出来。还有没有其他同学展示？学生17：我心中的天鹅洁白无瑕，我心中的天鹅美丽无比，我心中的天鹅完美无缺。我向往自然中天鹅的生活。大自然中的天鹅每天都会唱出优美的歌声，每一生都唱出了大自然的和谐。它的丧歌如怨如诉，或悲伤或平和。也许它们是在诉说自己一生的经历，也许它们是在倾诉一生的委屈，也许它们是在传达着对自然、对生命的认识。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的道理已被它们参透。也正是因为这，它们才会将生死置之度外，如此平静地迎接死亡吧！（全班鼓掌）教师：多么了不起的一只天鹅，多么人性化的一只天鹅啊！学生18实物投影展示：这是我画的一只动态天鹅。我比较喜欢动态的事物。它就像人类一样，尤其是我们高中生，要展翅飞翔，为自己的目标去努力拼搏。教师：原来这只天鹅身上承载着你的梦想，带你飞向美好的未来。刚才大家展示了自己心目中的天鹅，而老师也有我自己心目中的天鹅。教师：（有感情地朗读）我心目中的天鹅，它披着海水的湛蓝，染着海藻的清幽，大自然的圣洁点缀着它典雅洁白的礼服；它从遥远的异国他乡赶来，尽管路途遥遥，风尘仆仆，却依旧仪态雍容；它会在朝霞绚烂里，夕阳余晖中，波涛汹涌的海面上，闲庭信步；它舞动着双翼，朗朗的欢叫，鸣唱着积极自由的音符；它是自由与爱情的天使，世上多少有情人，用目光倾诉着羡慕；它那珍珠般闪亮无邪的眼眸，海天般蔚蓝清澈的心灵，让世间一切卑劣龌龊无处遁形。天鹅啊，愿你展开宽大有力的翅膀，载我遨游天地之间，飞向通往理想之路。（全班鼓掌）老师的文笔不是很好，献丑了。刚才大家对天鹅的理解和表达我觉得要比我的好，所以说你们好好学习，一定会超过老师的。咱班还有一位同学对舞蹈情有独钟，下面请林桐同学为大家展示“我心目中的天鹅”。（学生19舞蹈展示“我心目中的天鹅”）教师：林桐展示的这段舞蹈，