群文阅读 花朵中的“情”.doc

田园诗情教学设计（第一课时）教材简析：田园诗情是苏教版四年级上册第三单元的课文，是一篇写景的散文。文章运用了诗一般的语言文字描绘了诗一般的田园牧场风光。全文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”展开描述：通过写白天牧场上动物们悠闲自由的生活和晚上牧场的宁静，动静结合，展示了一幅人与动物与自然的和谐画卷。如诗的画面，如诗的意境，读来让人对这种绿色生活充满向往。然而，在教学中，如何让这美妙的田园诗情走进学生的视野，融入学生的心灵呢？读文字，品语言，想画面，谈感受，积累语句，体验表达，是本课主要的教学方法。教学目标：1、认识生字，读准字音，扫清阅读障碍。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。3、根据课文的描述展开想象，在头脑中形成画面，增强想象力。4、理解课文内容，体会作者如何运用语言文字表达出荷兰牧场的诗情画意。5、教学准备：学生：按要求预习课文。（1）、查找有关荷兰的资料。（2）、读课文35遍，读准字音，借助工具书理解自己不明白的词语。（3）、想想每一自然段讲了什么。教师：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。1、同学们，这节课王老师带大家去欧洲的一个国家荷兰，去领略那里的田园诗情。师板课题：田园诗情 齐读课题。2、释题：读到“田园”你眼前出现了那些画面？读到“诗情”你想到了哪个四字词语。（指名交流）二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，（出示自读提示）要求读准字音，读通句子；初步感受荷兰的田园诗情。（生自读课文，师巡视指导）2、（出示词语）指名读，师正音。一起读，读出节奏和韵味。（师评：这样就读出了祖国语言文字的韵律美）3、指导写字。三、浏览课文，理清文章脉络，了解文章结构。1、快速浏览课文，找出本文的中心句。（生快速浏览课文）指名汇报。（师板书：花之国 水之国 牧场之国）齐读2、这个中心句在文章的开头，也叫总起句。那总结句在哪？一起读。3、根据这两段话，我们知道课文的结构是总分总。四、学习2、3、4自然段，感受荷兰的诗情画意，体会表达方法。1、这就是真正的荷兰。你想去吗？那就让我们一起走进荷兰，感受它的诗情画意。默读2、3、4自然段，：边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色，画出你认为具有诗情画意语句，多读几遍，也可以在旁边写上感受。2、（指名交流）你喜欢那儿的什么？预设1、我喜欢那儿的郁金香。（说说你的理由）因为郁金香很美，很多。（出示郁金香图片）你能通过朗读表达出来吗？难怪作者说荷兰是花之国。（郁金香是荷兰的国花，要想娇艳芬芳，就离不开水的滋养，所以荷兰又是水之国，你从哪里可以看出来？（指名交流，女生齐读）预设2、请你读一读。（出示图片）师：看，一条条运河纵横交错，数不胜数，所以荷兰又被称为水之国。谁能读出运河之多。（指名读，之后男生齐读。）预设3、开满郁金香的村野乡间，镶嵌在条条运河间的绿色低地还生活着很多动物呢！有奶牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊，你最喜欢哪种动物？（指名读出相关语句）预设4、（出示文字）指名读描写奶牛的语句。（出示图片）悠闲的、安静的、顽皮活泼的、充满温情的，悠然自得，富有情趣。谁来读好它。你还觉得眼前仅仅是一群牛吗？（像人一样会思考，像家人一样和睦温情）它们俨然一个幸福的大家庭，一起读出来。作者是运用什么手法表达出来的呢？（指名交流：比喻、拟人）。你能用这样的句式再说几种奶牛的姿态吗？（出示要求）（指名交流）预设5、（出示图片）这是什么？我听出来了，那么兴奋激动的孩子一定是个充满活力，向往自由的孩子，是吗？请你读描写骏马的语句。（出示文字）其余同学边听边思考，待会说出你的感受。你有什么感受？（指名交流：我感受到这些骏马很强壮，速度很快，自由自在）从哪些词句体会到的？（指名交流：剽悍强壮、腿粗如桩、随风飘扬、自由驰骋、辽阔无垠、自由王国的主人）是呀，你瞧：“剽悍强壮、腿粗如桩”八个字就把一群上等的好马描绘出来了。再看“鬃毛随风飞扬”这是何等的速度和英姿啊！谁来读？没有缰绳，没有马鞍，在辽阔无垠的草原上飞奔，它们就是这个自由王国的主人，一起读。如果说奶牛让我们享受的是宁静与安逸，那么骏马为我们挥洒的则是阳刚和奔放，这就是田园诗情（指课题）。不止骏马和奶牛，在天堂般的绿色草原上还有（引读第四自然段）生活在这真是安闲自在、悠然自得。五、总结内容，拓展延伸1、今天，我们游览了荷兰的牧场，欣赏了温馨、悠然的奶牛图，骠悍强壮、自由驰骋的骏马图，悠然自得的家畜图，作者用了丰富的想象，通过比喻和拟人等写作手法把荷兰的牧场描写得那么美丽、悠闲，自由！真是充满了诗情画意。我们也来发挥想象，写一写。2、出