作业改革新启航PPT课件

1 感谢志同道合的实践 感谢宾至如归的安排 2 聚沙成塔作业改革新启航 浙江省教育厅教研室张丰二 一四年十二月湖州 3 本次会议的背景 提高作业有效性的综合研究的发展遵循学科特点改进作业的探索的积累中小学教学改革项目从 面上推进 到 具体深入 4 中小学教学改革项目在深化维度一 如何在课堂活动中体现 学为中心 尊重课程性质的有意义的预学 学习设计 作为一种参与机制的合作学习促进内化及深度学习的展示性学习学情的诊断与分析激活与引导思维的组织学习与指导学习策略应用技术促进学习变革 5 国家课程的学习设计与整合实施促进学生生命成长的课程规划与建设基于作业功能研究改进作业促进学习的过程性评价以校为本的教学活动管理的改进促进学生自主管理的德育实践引导教师研究学生的校本研修 中小学教学改革项目在深化维度二 如何改进教育教学管理实现 学为中心 6 本次会议的收获 学习上海基于调研的改进作业的系统行动交流浙江充满智慧的作业改革的自发实践 梳理作业改革后继探索的切入点与突破口 7 从上海作业研究中学习 基于实证揭示作业设计与实施中的问题研究设计中形成若干有价值的分析框架基于学科研究作业中的问题与改进建议基于实例概括作业设计操作模型与要素 8 9 教师在作业诸环节中的时间投入的统计分析 10 作业评价指标 11 作业功能 上海 提高学习成绩巩固学习内容掌握学习方法培养学习习惯激发学习兴趣增强对学科的重视程度培养学生合理安排时间的能力 作业的作用与影响 比较分析学生 家长 教师 学科专家等不同角色对作业功能的认识的差异 从而建立对作业功能的立体的认识 12 作业功能 浙江 引导预习的作业促进理解的作业提高熟练性的作业意在诊断的作业形成讨论的作业 合作任务 重在体验的作业促进知识体系形成的整理作业 作业在学习过程中的作用机制 13 既要承认我们在作业研究方面与上海的差距 但同时要肯定浙江中小学在作业改革上的实践创造性 14 浙江作业改革前期实践的特点 1 作业应 精选 先做 全批并及时反馈 2009年韩平副厅长 意在改进教师作业行为 重建作业常规的自发实践 15 教师作业行为调查的角度现实 今天你做到了吗 必要 你觉得应该做到吗 愿望 你主观上想做到吗 能力 明天你能做得到吗 16 从教师作业行为的角度改进指向的除了作业本身 作业设计 还包括作业的布置 批改等行为 作业管理 以及作业的教学运用 教学改革 精选先做全批及时反馈 柯城花园宁波高外舟山一初温州八中温州实验丽水实验宁波江东时机类型对象素质类 从学生完成作业的角度无书面家庭作业 金华宾虹与义乌城区 零回家作业 柯桥农村自然小班 自主作业 温州建设小学 作业管理的技术应用 17 浙江作业改革前期实践的特点2 从减负要求的落实 到与课程教学评价改革的结合 台州作业改革与仙居的坚持2000年 减负令 技术层面实现 减负 从作业形式的研究到作业功能的研究从作业设计与功能的 静态研究 走向作业布置批改评价等运用策略的 动态研究 从课堂巩固环节的作业 到承载学习的任务 18 作业设计的研究 作业功能是作业设计的依据 由行为究道理 作业功能的研究 作业有效与否要看操作运用 由静态到动态 作业操作运用研究 任务学习 作业应该贯穿于学习全程 让学作相融合 融于课堂学习中的作业改革 开展教师作业设计与运用能力的研修 让理论进实践动态 研究的价值须以教师理解与掌握为前提 做什么作业 为什么做作业 怎么做作业 19 浙江作业改革前期实践的特点2 从减负要求的落实 到与课程教学评价改革的结合 吴兴的 控量提质 有效课堂行动桐庐提升教师作业设计能力自主学习导航北仑 学为中心 作业改革 胜利小学 南浔 导学 助学 作业的研究 20 21 针对当前 有作业无学习 的现象 我们基于任务学习思想 试图构建 学习与作业相融合 的操作体系 引导教师以作业 任务 来组织教学进程 22 作业是学生课堂学习的一部分 创新作业形式与内容重在改变学教关系 学习单式作业 学生学习参与的全体性单元整组作业 课堂学习内容的整体性自主创编作业 个体学习过程的完整性 胜利浩强 23 技术要点 1 作业布置 保持与教学进度的一致及时练习策略 循序渐进策略 分解难点策略 题型组合策略2 作业指导 同步辅导操作方式 自主尝试操作方式 示范演示作业 随堂渐进作业3 作业评改 批与改同步 讲与评互补 仙居志伟 作业设计作业布置作业批改作业讲评 24 浙江作业改革前期实践的特点 2 从减负要求的落实 到与课程教学评价改革的结合 北仑区关注作业与过程性评价的联系金华宾虹小学与评价改革的结合金华市 嘉兴南湖等地区域推进体现多维学习目标的完整实践任务的评价作业研究与命题研究的内在联系温州实验中学的假期指南杭州文晖中学的新寒假作业 25 作业是联结各种学习活动的交汇点 综合实践活动是学生学习方式转变的焦点 作业 及时复习与集中复习 备课必须备作业 学习诊断与指导 最重要的过程性评价 26 学习过程Course 学习任务Task 作业 练习习题Exercise 课程 从 练习 走向 任务 以作业功能研究超越 训练意义 的作业 浙江前期作业改革探索的特点 3 27 理解为先教学设计模式 UbD UnderstandingbyDesign http www ubdexchange org GrantWiggins JayMcTighe 28 三类学习过程 不能只把学习看成是获得的过程 理解是学习的重要部分 没有理解 也便难以迁移 迁移新情境中的学习 获得重要信息与技能 核心理念的理解关键原理与过程 29 应该知道的知识 需要理解与掌握的知识与技能 透彻理解 30 评价的类型 传统的纸笔测验 选择响应 构造响应 表现性任务与项目 开放 复杂 有根据的 理解 这种高层次认知能力要通过表现性任务来评价 而现实中 我们却在强化学习过程中的简单测验 错误地引导老师们重视获得 忽视理解 31 浙江作业改革前期实践的特点 4 探索提升教师作业专业能力的实践研修路径 台州2001年作业改进与创新案例评比 32 作业设计的案例研究 以案例研究为特色的作业改进与创新一是日常作业的改进 让教师以平时作业中的问题题为例大胆进行改造完善 同时阐述自己的改进思路 二是作业的创新设计 鼓励老师在日常教学中 针对某一具体学习内容 原创设计有效落实学习目标的作业 并说明自己的设计意图 33 浙江作业改革前期实践的特点 4 探索提升教师作业专业能力的实践研修路径 台州2001年作业改进与创新案例评比仙居小学语文以作业为主题的教师研修桐庐行政推动的全面参与的作业设计比赛拱墅提高教师执教能力的实践研修真正以老师为研修主体 34 作业布置 开展旨在改进作业过程的教师研修 教师分别研究三本不同的教材配套练习的各单元 结合课程标准 透视作业意图 判断作业的有效性和优劣 选择修改不满意的问题题 梳理有效作业的特点 思考如何设计 整合作业 35 环节一两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事环节二其他老师即兴讲述自己的类似故事环节三再提供学生错误案例 让大家独立现场分析环节四交流讨论 记录员将关键词或要点记在白板上 环节五主持人根据白板记录进行小结 现场生成如何分析学生错误的思路方法 作业批改与分析 开展旨在改进作业过程的教师研修 面对学生错误的方法与智慧 36 本次会议的策划 作业管理的改进深入课堂学习的作业基于学科特点改进作业深度参与的体验讨论 37 作业改革研究方向 改进教师作业行为的视角促进有效学习的视角 38 作业功能 浙江 引导预习的作业促进理解的作业提高熟练性的作业意在诊断的作业形成讨论的作业 合作任务 重在体验的作业促进知识体系形成的整理作业 作业在学习过程中的作用机制 39 学习内容 知识原理方法等 发展着的学习过程彼此联系的学习内容 理解 联系 运用 记忆 问题解决 简单记忆 40 促进理解学习整体化学习促进思维发展 学科特点 落实实践学习 不务正业的作业 41 对作业功能的关注与研究 为作业在整个学习活动中凸显有效性打开思路 它引导教师从学习机制的角度思考促进学习的方法 42 进入学科内部的作业功能思考 帮助学生研读文本的助学作业帮助学生掌握小说阅读方法的助学作业帮助学生整体学习的助学作业帮助教师诊断学情的助学作业 温州阙银杏吴积兴 43 作业改革研究方向 改进教师作业行为的视角促进有效学习的角度从学习方式多样化的视角 44 作业新体系的构建 2001年 多样化不是复杂化 45 综合实践活动 作业分析的其它