赵州桥(三上)课堂实录

课题：赵州桥（三上）执教者：尤静学校：南京外国语学校仙林分校小学部会场：南京林业大学年级：三年级一、 师：同学们，南京有不少的桥，有哪些桥？生：大桥、二桥、三桥。师：你很自豪啊。咱们认识一座古老的石拱桥：赵州桥。跟老师一起写课题。赵字的捺托往上面的撇和点。州字注意三点的写法。赵州桥是什么样的呢？赶紧读读课文，读出声音来。生开始自由朗读。师巡回指导。师：读书真好。这课有不少的生字，己先读读认认，不要读出声音，读一读，记一记。生读。师请生读生字：赵县、石匠（生读成三声，师正音）师：看清楚。不要紧张。砌成、抵着、横跨、坚固、雕刻、智慧、安济桥，师正音，济读第四声。生跟齐读，前爪，师带读鸡爪。师：有一句话是对桥的总的评价，赶快读课文，找一找。生读最后一个自然段。师：你们也找到了吗？像这样啊，总结全文的句子我们叫它总结句。生齐读总结句。师：有没有不懂的词？哪个词不懂。生说：遗产另一生解释：以前的东西留下来的。留到至今。女生：以前的东西现在没有了，赵州桥如果很多像这样的，就不叫遗产了。师：为什么赵州桥是历史遗产？联系上下文读一读。从哪里证明是遗产。生：它是在隋朝的时候建造的。师：要注意停顿。师范读。李春建造一句。你再来读一读好吗？生读。师：不错，这样好多了。这句话还有没有不懂的地方？生：才干。另一生：才能的意思。师：我问一下，赵州桥的哪些方面体现了智慧与才干呢？生：桥上的图画。师：你说它很？生：美观。师：是的，我把这个词写上。师板：美观。师：还没有有你也能感受到智慧与才干？生：它的结构。师：你想用哪个词？生：巧妙。师：你想补充吗？生：坚固。师：还有吗？生：这是课文里找到的答案。它能横跨在三十七米多宽的河面上，中间没有支架撑着，还能想出再弄四个小洞，小洞在发大水的时候让桥坚固。我认为设计的人很会动脑筋的。师：三个同学说的都是桥的另一个特点？哪一个？生：雄伟。师板：雄伟。师：课文的哪一个自然段写了雄伟呢？生：第二段。师：用心地读一读，静静地想一想，就读第二段。哪里有疑问，待会提出来。可以用自己喜欢的方式，都可以。生读。师：其实啊，会提问的同学才是会读书的同学。你有哪些疑问？生：为什么没有桥墩还能站稳不掉下来？师：很坚固是不是？先来看一看赵州桥什么样子？生读。师：谢谢你。你觉得这种设计，你最佩服的地方在哪？生：最佩服的是那四个洞。师：你觉得？生：又不影响外观，而且洪水来的时候还不会塌，而且节省材料。师：你觉得外形设计方面还有哪里？生生：上面可以行车马，非常的宽。师：你想说？生：我觉得它能横跨在三十七米多宽的河面上，很厉害。师：把你的感受能读出来吗？我到你旁边来。生读，。师：咱们把这句话读完整。生读。师：我觉得气势还没出来，能不能把横跨的感觉表现得充分一些。跟我读。生跟读。师：用气，咱们再读一读。生再读。师：我感觉到有一点气势了，谢谢你。这种设计有什么好处？生：洪水来的时候不会冲塌。师：还有一个好处，你知道吗？生：可以节省石料。师：课文中用一句话就说得清清楚楚，它是怎么说的呀？生默。师：你发现了怎么写清楚了？生：用了既怎样怎样，又怎样怎样。师：你有一双慧眼啊。师出示句子。生用既又说句子。师：你能直接用既又说句话呢？生造句。师：你们发现了没有？这一段围绕一句话说的？生：赵州桥非常雄伟。师：咱们一起把这句话读一读。生齐。师：这就叫先总后分。你还有什么疑问？生：什么叫创举？师：说得好。生：创举就是别人没有创造过的东西把桥改造，改造得很有用，比别的桥更坚固更美观的词语。师：它在当时可是史无前例呢。这就是创举。师：刚才一个同学有一个疑问。这个桥长度宽度与现在的桥都无法相比，可为什么还说雄伟呢？生：在当时已经算很大很大的了。生：现在有高科技，而古代没有。这些是用智慧与双手创造出来的。师：1400年后的今天，你还认为雄伟？师：你为祖先感到自豪，对吗？生：我觉得它是用智慧建出来的。而且过了这么长时间，已经算是文物了。师：作为中国人非常的自豪。生：我也觉得到现在还很雄伟，虽然与现在的桥比不算什么。但世上今人胜古人。这种桥有种可能，今天拦洪水的大坝就是学习它的。生：是人类建筑史上的精华。师：老师一定要把这几个字写上。我感受到了同学们深深为我们的祖先感到骄傲。师板书：师：赵州桥的美观也表现了劳动人民的智慧与才干。接下来我们也发挥我们的才干，写字也像造桥一样，既坚固又要美观。咱们先写写左右结构的字。左窄右宽的比较多。你看看有哪些？生说师：那部这个字？生说。师：右边宽左边窄，看清楚了吗？你是否想更正自己的想法。生更正。师：它左边要略大一点。接下来跟老师写。师具体指导“部”的写法。生自己练习写一个。师提示个别学生写字的姿势。师集中提示“部”左边的两横上下不齐的字。生继续写。师：咱班同学的字确实是有功底的，可见平时都能够认真工整地写汉字。师：你们看看剩下的左窄右宽的字中，哪个最难写。生：横师：其他同学呢？生