名师讲坛---教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班PPT课件

1 张来源 广州番禺职业技术学院 以设计专业教学团队为例 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 高职人才培养模式及优秀教学团队建设 2 主要内容 再认识高职 团队建设与探索 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 3 再认识高职 相同点 不同点 学制不同 四年与三年 一 高职设计教育与本科设计教育区别 现状 培养目标基本相同 基础课程基本相同 专业课程基本相同 文化课程基本相同 教学模式基本相同 教学方法基本相同 录取分数不同 高与低 学生素质不同 高与低 找工作竞争不同 难与易 工资待遇不同 高与低 发展起点不同 高与低 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 4 好找工作就比本科强 民工更好找工作 高职总与本科比 没有出路 与本科是否同一类型 根本不是一个类型 高职设计教育究竟什么类型 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 再认识高职 二 高职设计教育与本科是否同一类型 5 高职定位专业定位 以就业为导向企业 岗位 工学结合模式技能 项目 服务地方经济设计 产品 高技能应用型行业 要求 1 高职定位 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 再认识高职 二 高职设计教育与本科是否同一类型 6 2 培养目标行业 公司 岗位 工作 要求 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 再认识高职 二 高职设计教育与本科是否同一类型 7 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 再认识高职 二 高职设计教育与本科是否同一类型 2 培养目标行业 公司 岗位 工作 要求 8 2 教学模式技能 项目 公司 产品 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 再认识高职 三 高职课程体系 教学模式 教学条件 9 师资 学校 公司 行业 3 教学条件 商聘请在商业行业 商业设计一线的企业兼职教师 承担商业设计课程的教学 艺引进广告公司总经理为代表的高级设计师 组织专业技能型课程的教学与改革师培养在本区域内有较大影响的专业带头人 骨干教师及其他专业教师 带领本专业进行人才培养模式改革和专业课程建设及教学 设计公司艺术 设计专家 商业行业营销主管 高校双师素质教师 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 再认识高职 三 高职课程体系 教学模式 教学条件 10 一 艺术设计专业教师特点分析 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 1 个人能力大于团队能力教师的个人设计水平和专业技能大于团队的整体教学水平 2 多数个人奋斗 少数团队努力很多人为自己的设计 创作勤奋工作 但参与集体活动 项目 课题等工作不积极 3 个人成果多于集体成就个人成果丰富 但团队成果匮乏 4 个人是金子 集体并不是金砖 甚至是一盘散沙教师个人可能是设计大师 名画家 但并不代表团队的整体实力 是领头羊 还是 11 二 艺术设计教学团队的凝聚力是什么 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 是管理教师还是发挥教师 是攀比报酬还是激励成果 是改变教师还是引导教师 是建立制度还是建立平台 是满足现状还是追求发展 12 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 三 如何建设艺术设计专业教学团队 1 优化专业结构突出技能特长 13 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 三 如何建设艺术设计专业教学团队 2 提升学历层次培养双师素质 形成以高校硕士 企业设计师为主的师资队伍 14 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 三 如何建设艺术设计专业教学团队 3 形成教学梯队发挥名师效益 教学团队在整体上建设为以名师 教授为专业带头人 以副教授 总经理为骨干教师 以设计师 讲师等青年教师为主力的三级教学梯队 15 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 三 如何建设艺术设计专业教学团队 4 建立保障制度健全运行机制 1 攀峰 工程组织专业带头人 骨干教师到发达国家和地区参加专业展会和学术交流 拓宽国际视野 提升设计水平 理清办学思路 开展国际间的教学和设计项目的合作 2 探海 工程力促教师参与企业设计项目 紧跟市场设计前沿 短期的 教师实践岗位 定期的 企业挂职锻炼 承担 企业实际项目 3 筑巢 工程营造良好的外部和内部环境 以事业发展的平台吸引人 实施 能工巧匠驻校工作制度 按照 校企签署协议 一年以上定期住校 待遇与校内人员同等 企业人学校人双重身份管理 的思路 4 名师 工程充分发挥国家级教学名师 省级教学名师及院级教学名师的引领作用 形成教学名师与青年教师结对子 教授与企业设计师结对子 采用 传 帮 带 的方法 16 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 三 如何建设艺术设计专业教学团队 5 加强教学研究深化教学改革 1 专业课程改革突出实践环节在教学中系统地实施 项目 创意 设计 预算 制作 投放 等环节教学过程 做到实训 实习 实践系统化 实践教学 2 教学模式改革技能与项目互动把企业的 制作任务 设计方案 等项目与技能学习有机结合 企业把项目带到课堂 带给学生 既是实践教学 又能完成方案 既是培养学生 又能培养员工 既是教室 又是公司 真正体现企业融入学校 使设计师成为教师 企业项目成为教学内容 学生成为员工 实现 技能 项目 教学模式 3 实训教学改革体现 公司化 特色 为学生提供一定的工作任务和实际项目 使技能训练与实际工作有机结合 从而达到在真实的工作环境中 在学校实训室就能感受到公司的管理制度 公司的出品质量 公司的成本利润 从而为企业的顶岗实习做好充分的准备 体现 公司化 实训要求 17 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 三 如何建设艺术设计专业教学团队 6 开发特色教材丰富教学资源 采用企业 学校共同开发 共同使用的原则 按照高技能人才培养的特点和规律 三年后 基本形成全国共享的三门艺术设计类精品课程 四门广东省共享的艺术设计类网络课程资源 18 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 团队建设与探索 三 如何建设艺术设计专业教学团队 7 提升科研能力拓展技术服务 以科研带动服务以项目带动教学 19 教学质量 项目 过程 环节 制作 成品 探索 实践 名师讲坛 教学方法创新暨骨干教师教学能力提升高级研修班 20 探索 实践 广州番禺职业技术学院艺术设计学院装潢艺术设计专业教学团队教学成果国家级示范性重点专业1个国家级教改试点专业1个广东省示范性专业1个广东省高校教学实训基地1个国家级教学团队1个国家级教学名师1人省级级教学名师1人国家级精